طاقة البحث العلمي وطاقة البطاطس [الأرشيف] - Arabic Translators International

مشاهدة النسخة كاملة : طاقة البحث العلمي وطاقة البطاطس

JHassan

07-15-2006, 05:29 PM

طاقة البحث العلمي وطاقة البطاطسهند الخليفة:****لابد وأن أحدكم قد قرأ عن فكرة توليد الكهرباء من البطاطس. والقصة لمن لم يسمع بها أن شخصاً يدعىAmos Latteier قام بعمل بطاريات من البطاطس لتشغيل جهاز صوتي صغير وضعها في مؤخرة شاحنة وطاف بها أرجاء مدينته ليجعل الناس يشاهدون نجاح تجربته. وقد استخدم لهذه التجربة 500 باوند من البطاطس وكل حبة بطاطس ولدت حوالي 0,5 فولت. صحيح أن مقدار الطاقة المنتجة قليل ولكن مع اجتماع حبات البطاطس تم توليد الطاقة اللازمة لتشغيل الجهاز الصوتي.الشاهد في الموضوع... أنه حينما قام Amos بتجميع الطاقات الصغيرة المنتجة من حبات البطاطس تولدت لديه طاقة أقوى... وهذه الفكرة يمكن تطبيقها في مجال البحث العلمي وخاصة في الجامعات... فأساتذة الجامعات يدرسون في كل فصل دراسي ما لايقل عن 25 طالباً وقد يصل في بعض الأحيان للمائة أو أكثر.. فلو قام أحد الأساتذة بالاستفادة من الطاقات الذهنية للطلبة في دفع البحث العلمي لتم إنتاج أبحاث عديدة في كل سنة دراسية. وقد يتساءل البعض كيف يمكن للطالب ممن يجهل بعضهم أصول البحث العلمي أن يفيد؟ عندها نقول إن الفكرة تتمحور حول طاقة البطاطس (وعذرا على التشبيه) فالطلبة هم من سيقومون بتوليد طاقات بسيطة لإثراء البحث وبتجميع هذه الطاقات يمكن تحقيق هدف أو أكثر من أهداف البحث. فالأستاذ (و الباحث الرئيس في هذه الحالة) لديه مشروع بحثي معين وبعدد من الأهداف... عليه أن يقوم بعمل خطة بحثية جيدة بحيث يمكن الاستفادة من طاقات الطلبة في مادته في إنتاج أو تحقيق هدف معين... وليس من الضروري أن يكون الهدف كبيراً ولكن لو تحقق هدف واحد لكفى!بهذه الطريقة سيستفيد الباحث وسيستفيد الطالب... استفادة الباحث تتمثل في إنجاز جزئيات من مشروع البحث والطالب استفاد من جهتين درجات في المادة وأيضا تعلم مهارة من مهارات البحث العلمي.نعتقد أنه لو قام كل أستاذ جامعي بمحاولة تطبيق هذه الفكرة بما تتناسب ومعطيات المادة التي يقوم بتدريسها... لخرجنا بأبحاث علمية جيدة ولأنتجنا جيلاً جديداً من الباحثين الصغار!*المصدر: صحيفة الرياض (بعنوان "البحث العلمي وطاقة البطاطس")

soubiri

07-16-2006, 07:27 AM

إننا لا ننتج كفايتنا من البطاطس الموجهة للأكل، فما بالك بتلك الموجهة للبحث العلمي ونحن أمة بعيدة كل البعد عن البحث العلمي.*ألا يدخل هذا في باب أضغاث أحلام!

JHassan

07-16-2006, 10:12 AM

أخي الأستاذ صابر أشكرك بداية على مروك الكريم ... لا يخفى عليك أخي الفاضل أن الجزئية المتعلقة بالبطاطس في* المقال أعلاه إنما هو للتمثيل فقط لا للتطبيق العملي؛ والعبرة أولا وأخيرا بوجه الشبه... ثم إننا وإن كنا لسنا أمة بحث علمي اليوم، إلا أننا كنا كذلك يوما من الأيام... ولعل التاريخ يعيد نفسه بإذن الله، وما ذلك على الله بعزيز... وتفاءلوا بالخير تجدوه...وليست كل الأحلام بالتأكيد أضغاث أحلام، فدعنا نحلم لعل الحلم يصبح واقعا سواء في المستقبل القريب أو البعيد... ومرة أخرى "وما ذلك على الله بعزيز... وتفاءلوا بالخير تجدوه...".تحية أخوية متفائلة

mmkafas

07-16-2006, 08:03 PM

أساتذتي الفاضل : *لا يخفى أن تخلفنا في المجال البحث العلمي، يعود إلى امتلاك القرار والإرادة، وليس إلى تخلف الأمة عقلياً أو مادياً، والدليل على ذلك*أن مئات وآلافاً من الأدمغة من البلاد الإسلامية، تعيش في البلاد الغربية وتقدم الأبحاث العلمية.... كما أن تاريخنا مليء بالعطاءات على الصعيد العلمي والفكري والأخلاقي والإنساني ... وتالله فكما أننا بحاجة إلى التقدم العلمي التقني، فإنهم والله بحاجة إلى الفكر الروحي والخلقي والإنساني ( أي بحاجة إلى الإسلام)، وإلا فإن نهايتهم ستكون كما خلت القوى المادية السالفة، التي وصفها الله عز وجل بالقوة في كتابه الكريم :* أَوَ لَمْ يَسِيرُوا فِي الْأَرْضِ فَيَنظُرُوا كَيْفَ كَانَ عَاقِبَةُ الَّذِينَ كَانُوا مِن قَبْلِهِمْ كَانُوا هُمْ أَشَدَّ مِنْهُمْ قُوَّةً وَآثَاراً فِي الْأَرْضِ فَأَخَذَهُمُ اللَّهُ بِذُنُوبِهِمْ وَمَا كَانَ لَهُم مِّنَ اللَّهِ مِن وَاقٍ (21) ذَلِكَ بِأَنَّهُمْ كَانَت تَّأْتِيهِمْ رُسُلُهُم بِالْبَيِّنَاتِ فَكَفَرُوا فَأَخَذَهُمُ اللَّهُ إِنَّهُ قَوِيٌّ شَدِيدُ الْعِقَابِ (22) [ غافر ]* علينا فقط أن نكون كما يليق بنا أن نكون... والله أعلم

وفاء كامل فايد

07-17-2006, 10:22 AM

أختي العزيزة الأستاذة جميلة سعدت بقراءة ما كتبته عن البحث العلمي، وتوزيعه على صغار الباحثين وهي فكرة جيدة من الناحية النظرية فقط - في بلادنا على الأقل- لأن كثيرا من الطلبة عندنا يحاولون اللجوء إلى الحلول الأسهل، ولا يكلفون أنفسهم مشقة البحث والتدقيق، وخاصة إذا كان الأستاذ لن يستطيع متابعة بحث كل طالب كلمة بكلمة، والتدقيق في المعلومات التي كتبهاأو النتائج التي حصل عليها... إن الدقة والالتزام نمطان من التربية يجب أن يغرسهما الأبوان في نفس الطفل منذ النشأة الأولى. وتأييدا لرأيي- الذي قد يجد معارضة منكم- أعرض تجربة قام بها عالم جليل من جهابذة علماء اللغة العربية في العالم العربي. فقد كان مقتنعا بهذه الفكرة، واختار بحثا عن الأفعال الثلاثية ، درس فيه الأفعال الصحيحة التي وردت في القرآن الكريم ، وقسمه إلى أجزاء وزعها على طلبة الدراسات العليا بكليته - وهؤلاء الطلبة يشكل البحث التطبيقي جزءا من الدرجة النهائية للامتحان. ثم طبق فكرة هذا البحث نفسه على معجم القاموس المحيط للفيروزابادي. واعتمد المعلومات التي سجلها الطلبة في بحوثهم، واستكملها، وبنى عليها النتائج ونشرها في كتابه:(من أسرار اللغة). وسجل- بناء على معلومات البحوث الجزئية- معلومات ثبت عدم دقتها: منها أن عدد الأفعال الحلقية العين أو اللام في القاموس المحيط 506 ، في حين أثبتت الدراسة الاستقصائية التي قامت بها باحثة أخرى أن عددها 1374- ( وعنوان الدراسة : مدى ارتباط الفعل الثلاثي الصحيح بالمضارع المفتوح العين، منشورة*بمجلة كلية الآداب ، جامعة القاهرة- العدد 58- مارس 1993 )*. * كما استنتج قاعدة ذكر أنها مطردة في جميع الأفعال الحلقية العين أو اللام ، وهي تصرفها على باب (فتح)... في حين أثبتت الباحثة أن عددا قدره 337 فعلا من أفعال هذا القاموس لا تتصرف على هذا الباب، وهذا العدد يشكل أكثر من ثلث عدد هذا النوع من الأفعال، وعلى هذا فالقاعدة ليست مطردة. وذكر أيضا أن الفعل ( قنط) هو الفعل الوحيد الذي ورد بالقرآن الكريم متصرفا على باب (فتح)، وليس فيه حرف من حروف الحلق... وقد أثبت البحث الاستقصائي -الذي قام به فرد واحد - أن القرآن الكريم ورد به 7 أفعال غير هذا الفعل تتبع الباب نفسه، 6 منها وردت في القرآن الكريم بصيغة المضارع ، وهي الأفعال: بر، ركن، قر، لذ ، مس ، ظل ، وفعل واحد يتصرف على الباب نفسه ، ولكنه ورد في القرآن الكريم بصيغة الماضي فقط مرتين ، وهو الفعل: صم. ومن هنا لا أستطيع أن أؤيدك في الاعتماد على بحوث الطلبة، إلا إذا طلبنا من الأستاذ أن يرجع إلى المصادر نفسها ليتأكد من دقة المادة التي أوردها الطالب ، وهو عمل أصعب بكثير من أن يقوم الأستاذ نفسه بالعمل من البداية. لذلك أرى أن نبدأ بتعليم أبنائنا الدقة والانضباط، ومراعاة الله في كل شيء، وتقديس العمل، ثم بعدها يمكننا أن نعهد إليهم بالعمل ونعتمده ونحن واثقون من انضباطه ودقته. أما الآن فيكفي أن نمرّن الطلبة على بحوث جزئية، يتعلم منها كيفية البحث ، ويمكن أن يضيف إليهاأو يستكملها فيما بعد. مع تحياتي

s___s

07-18-2006, 04:50 AM

المقال الوارد أعلاه وكيف تعامل معه كل من علّق أعلاه يبين المشكلة الأساسية بيننا فهو مثال عملي*لمن يريد تحليل اسباب ضعف المستوى العلمي*وكيفية تطويره* وجعل الجامعات منارة علم حقيقي لمن يريد أن يستفيد من الكنز الذي لديه من الطلبة وبالمجان*ليُفيد ويستفيد وكيف تكون الفائدة متبادلة لا أدري كيف يُضيّع الأساتذة هذا الكنز، لديهم*فرق عمل كاملة وليس فرقة واحدة وبالمجان يُضيّعها هكذا هذه مشكلة أكثر أساتذتنا، وهذه مصيبة جامعاتنا ونوعية الطلبة التي تخرجت وستتخرج من بين يديهم بدون أي خبرة بسبب التعامل الذي ورد أعلاه. كيف يمكن للطالب أن يتعلم بدون أن يُخطِئ ويصلّح له الأستاذ أخطائه، وكيف يمكن للأستاذ أن يخرج أي عمل بدون مراجعة ما ينتجه طلبته والمصيبة يضع عليها أسمه ومن الواضح أنه لا يحترمه لذلك لم يراجع خلف الطلبة فصدر الكتاب بكل هذه الفضائح العلمية. وفي هذا المضمار أذكر لكم هذه القصة لأستاذ من نوع آخر، الله يذكر بالخير*أستاذي الدكتور تمام عدي*وأدعو له دوما، فهو كان واحد من خمسة في العالم في مضمار تخصصه*في حينها، والذي درسنا مادة الذكاء الصنعي من خلال جعل المادة مشروع بحثي على القرآن الكريم واللهجات العربية المتداولة، وزع علينا كل طالب مجموعة من الآيات، وكان لها أكبر الأثر في الاستفادة مما تعلمته في هذه المادة وبالطريقة التي قام بها الأستاذ الدكتور تمام ذكره الله بكل خير وجعلها في ميزان حسناته. * ما دخل ولي الأمر في محاولة تطبيق علمك في الحياة العملية؟ ما دخل ولي الأمر في إنتاج بحوث علمية وكتب وتطبيقات تفيد الناس؟ وعلى الأقل ستفيدك في تطوير إمكانياتك العلمية والمادية؟ ما دخل الطالب إن لم يراجع خلفه الدكتور عمله الذي أناطه به؟ وما دور الأستاذ إن لم يصلّح للطالب أخطائه وتبيين له الطريقة الصحيحة ؟ هذا بعض ما خطر على بالي وللحديث بقية والله أعلم

JHassan

07-18-2006, 08:42 AM

*أخي الفاضل الأستاذ محمد ماهر أختي العزيزة وأستاذتي الفاضلة الدكتورة وفاء كامل أخي الفاضل الأستاذ أبو صالحشكر الله لكم مروركم الكريم، وسعيدة بتعليقاتكم -رغم اختلاف وجهات النظر- على مقالة الأخت هند الخليفة والتي نقلتها أعلاه.أعتقد أن جزءا من المشكلة في تطبيق الفكرة أعلاه عمليا وبشكل فعال تتعلق بـ:1) نظام التعليم لدينا في المرحلة قبل الجامعية: فالطلبة في المرحلة الثانوية في البلاد العربية بوجه عام لا يتعلمون أصول البحث العلمي في المرحلة الثانوية، على الأقل من الناحية النظرية إن لم يكن من الناحية التطبيقية. وحتى إن وجدت مواد تتطلب البحث العلمي إلا أنها لا تُحمَل محمل الجد، بل ينظر إلى هذه البحوث على أنها مكمِّلات غير أساسية خصوصا وأنها سوف تطبق عمليا في المرحلة الجامعية.. فلماذا يُتعِب معلموا هذه المرحلة أنفسهم؟!! إذن، المشكلة تكمن -جزئيا- في مرحلة تعلم أصول البحث العلمي وإعداد الطلبة له... وهذا أحد أسباب ما تفضلت الدكتورة وفاء بذكره في قولها "لأن كثيرا من الطلبة عندنا يحاولون اللجوء إلى الحلول الأسهل، ولا يكلفون أنفسهم مشقة البحث والتدقيق"... والسبب بالطبع لأنهم لم يتعلموا ذلك، فيجدون فيه "مشقة" لا "تشوُّقا".2) تراخي -ولا أقول تكاسل (!!!)- بعض أساتذة الجامعات لدينا: فإذا كان الطالب مطالب بالدقة والالتزام في عمله بوجه عام وفي البحث العلمي -محل نقاشنا- بوجه خاص، فمن باب أولى أن أستاذه مطالب بهذه الدقة وبهذا الالتزام قبله. وإذا كان الأستاذ الجامعي يتراخى في تحري دقة ما توصل إليه طلبته والالتزام بمراجعة أبحاثهم ويقبلها ربما حتى دون مراجعة، فهذه والله مشكلة المشكلات. فما فائدة الأستاذ الجامعي إذن؟!!... وعلى أي أساس سيعطي الدرجات للطلبة مقابل الأبحاث التي قاموا بها؟!!... إذا كان ما سيقدمه الطالب من بحث مقبولا عند أستاذه دون مراجعة أو تدقيق من قِبَل الأخير، فهذا يعني أحد أمرين: أولهما أن يكون الطالب وصل في علمه إلى مرحلة لا يحتاج فيها إلى مراجعةٍ من قِبَل أستاذه، وعليه لا فرق بينهما، فلماذا إذن "يتتلمذ" الطالب و"يتأستذ" الدكتور؟!!... ثانيهما أن الأستاذ مقصر في عمله وفي الأمانة المناط بها، لأن من الأمانة* العلمية ألا ينشر الدكتور عملا باسمه إلا بعد التأكد تماما من صحة ما ينشره، لا أن ينشره بناء على معلومات خاطئة بنيت على أبحاث غير دقيقة!!!... ومن الأمانة أيضا ألا يعطي درجة النجاح لطالب ما لمجرد أنه عمل بحثا.. إذ ما الفرق بين طالب عمل بحثا "والسلام" لمجرد أنه يريد الحصول على الشهادة وبين طالب استوفى جميع متطلبات البحث العلمي وزاد عليها بتدوين ملاحظاته وتوصياته؟!!3) ضعف النقد البناء: لا شك أن هناك أسبابا كثيرة لهذا الضعف، ألخص بعضها في هذه العجالة فيما يلي: - المجاملة - التنافس غير الشريف - اللامبالاة والتراخي سواء من قبل الطالب أو الأستاذ - عدم تقبل النقد البناء سواء من قبل الطالب أو الأستاذوأخيرا.. لو أن كل باحث أو مساعد باحث عمل بقوله صلى الله عليه وسلم "إن الله يحب إذا عمل أحدكم عملا أن يتقنه" لتلافينا الكثير من المشكلات ولحصلنا على أجيال من الباحثين المتميزين، سواء بطريقة البطاطس أم بدونها... وأعتقد أن الغرب عمل بهذا القول وإن لم يؤمن بقائله.. والعبرة ليست بالإيمان بقائل القول فقط، ولكن بترجمة قوله عمليا.والله من وراء القصد.

benZayid

07-18-2006, 09:58 AM

بارك الله فى كل من شارك فى هذا الموضوع الهام جداً و لكن أرى أن الحل الأمثل لجميع مشاكلنا يبدو فيما كتبته الدكتورة الفاضلة وفاء كامل - وفقها الله - إذ قالت لذلك أرى أن نبدأ بتعليم أبنائنا الدقة والانضباط، ومراعاة الله في كل شيء، وتقديس العمل، ثم بعدها يمكننا أن نعهد إليهم بالعمل ونعتمده ونحن واثقون من انضباطه ودقته. أما الآن فيكفي أن نمرّن الطلبة على بحوث جزئية، يتعلم منها كيفية البحث ، ويمكن أن يضيف إليهاأو يستكملها فيما بعد.

s___s

07-18-2006, 10:07 AM

اسمح لي أختلف معك ومع الدكتورة وفاءالطالب أصلا في المدرسة من أجل التعلّم، فما فائدة الأستاذ إذن؟في كل شيء هناك الصالح وهناك الطالح؟ أمِنْ أجل الطالح نعطّل الصالح؟الآن هل يريد الأستاذ أن يستفيد من هذا الكنز المجاني من الطلبة لديه أم لا؟ هل يريد أن ينتج هو أوراق بحثية وكتب ومشاريع تطبيقية عملية باستخدام فرق عمل من*طلبته؟ وهو في نفس الوقت سيفيد طلبته في الاستفادة والخبرة العملية؟فرق عمل مجانية من أجل تطوير نفسك هل يهمك الاستفادة منها أم لا؟ هذا هو السؤال الحقيقي<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

s___s

07-18-2006, 05:06 PM

جزى الله خيرا عريفة المنتدى الصيني على الموضوع التالي الذي علقت عليه كذلك<a href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?forum=46&post_id=2687#forumpost2687">http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?forum=46&post_id=2687#forumpost2687</a> فخطر على بالي المقترح التالي بدل من كتابات شكسبير وفولتير وجوته التي أُشبعت ترجمة طوال القرن الماضي لماذا لا يتم استخدام مصادر مناهج التعليم الأجنبية بدلها لتكون أساس مناهج تدريس اللغات والترجمة وأوراق البحث والكتب والتطبيقات العملية لها؟ <img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

s___s

07-22-2006, 11:43 AM

بما أنه لم يعلّق أحد على مداخلاتي الأخيرة فربما تعنى الاتفاق معها<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /> الآن بناء على ذلك وليكون نقاشنا مفيد للجميع، أقترح أن يتم مناقشة كيف يمكن الأستفادة القصوى من ذلك؟ كيفية تحويل الطلبة إلى فرق علمية وبحثية مجانية؟ والتجارب التي مرّ بها كل منّا وكيف حاول حلّها؟ السلبيات وكيفية تحويلها إلى إيجابيات؟* الموضوع لا يتعلّق بالأستاذ الجامعي فقط، الموضوع يتعلّق بكل مدّرس في أي مستوى تعليمي من الحضانة وربما قبلها إلى الجامعة وما بعدها، بل وحتى خارج أي مؤسسة تعليمية، وهل هناك طرق أخرى لكي تكون الفائدة أكثر؟ ومثال على ذلك ما عملناه في جمع المشهور والغريب في مفردات*اللّهجات العربية الذي توقّف الجميع من الإضافة له وأنا أوعزها بسبب الفترة الزمنية التي استغرق بها عملية التحويل ما بين الموقعين، وأتمنى أن تعود الهمّم التي جمعت حتى الآن أكثر من ألف مفردة إلى ما كانت عليه قريبا. <img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

s___s

07-23-2006, 10:41 AM

الموضوع الوارد في الموقع التالي له علاقة بموضوعنا <a href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?viewmode=flat&type=&topic_id=545&for um=62">http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?viewmode=flat&type=&topic_id=545&for um=62</a> بالرغم مما ذكر في المقال*ومدحه للبحوث خارج الجامعات إلا أنّه في النهاية حصره بها وهذا ما أعترض عليه خصوصا وأنه ربط البحث العلمي بالشهادات العليا من ماجستير ودكتوراه فأنا أظن أنه يجب أن نخرج من قوالب الشهادات فالعلم وطلبه والابداع به لا علاقة له بالشهادات والألقاب مع احترامنا لهذا الموضوع وتقديرنا له، ولكن يجب أن نخرج من شرنقة حصره به وأظن كذلك يجب أن نخرج من شرنقة ربط البحث العلمي بولي الأمر وتوجيهاته وأظن يجب أن نبدأ بأن يكون هذا واعز شخصي واهتمام وطموح شخصي في تطوير إمكانياتك الشخصية العلمية منها والمادية واستغلال ما موجود لديك من إمكانيات وما هو حولك وكيفية تطويعه لتكون منتجا بأي طريقة كانت أظن أننا يجب أن نحوّل ذلك إلى مبادرات شخصية في توفير احتياجات ما حولك وفق ما لديك من امكانيات علمية ومادية لتستغلّها في تطوير نفسك وما حولك وترفع من مكانتك مما يكون لها من عائد مادي ومعنوي لك شخصيا وكلما زادت ألقابك العلمية المفروض أن تزيد الواجبات عليك في هذا المضمار وللحديث بقية والله أعلم

s___s

08-07-2006, 04:39 AM

هل هي الإجازة؟ أم لا يوجد عند أي منكم أي خبرة عملية في مجال البحث العلمي لمشاركتنا بها؟<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4d8676346.gif" />

s___s

08-11-2006, 04:26 PM

أظن هذا الموضوع مهم، فأرجو من جميع الدكاترة، أن يشارك كل بتجربته والمشاكل التي صادفها في البحث العلمي لمناقشتها، فلا تبخلوا علينا ذلك<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4d75edb5e.gif" />

s___s

08-13-2006, 12:19 PM

أظن أنا أخطأت عندما طلبت فقط من الدكاترة التعليق، وكان الأصح أن أقول الطلبة والأساتذة وكل من يقرأ هذا الموضوع إن كانوا داخل مدرسة أو جامعة أو مؤسسة أو شركة أو أي دائرة حكومية، فكل منّا له خبرة معينة في محاولة معالجة أي موضوع بطريقة أو أخرى، وكيف عالج ما واجهته من مشاكل، وما لم يستطع مواجهته لكي نحاول معالجة ما يمكن معالجته أو تركيز الضوء عليه علّه نساهم بطريقة أو أخرى في إضافة حجر على حجر في بناء ونشر البحث العلمي في كل المستويات في منطقتنا والله أعلم

عبدالرحمن السليمان

08-13-2006, 01:59 PM

إخواني وأخواتي الكرام،مشكلة البحث العلمي والتطور مشكلة لا يمكن لنا أن ننظر إليها من منظور واحد، فالعلم مثل النبات لا ينبت إلا في أرض خصبة يتعهدها صاحبها بالعناية المستمرة. وعناية العلم هي إيجاد الأطار العام للعلماء والباحثين من مال وسبل تواصل ونشر الخ. والمؤسف أن الجامعات العربية تعاني كلها من شح في الموارد المالية أو فساد إداري مستشرٍ، وذلك يؤثر كثيراً على البحث العلمي وتقدمه. من جهة أخرى هنالك خطوط حمراء وضعت للعرب في مجالات كثيرة منها البحث العلمي، لا يسمح لهم بتخطيها! وليس تدمير العراق إلا بسبب نهضته العلمية (بغض النظر عن سائر الأسباب الحقيقية منها والوهمية). وأنا لا أعرف بلداً عربياً استثمر في البحث العلمي والعلماء مثلما استثمر العراق، لذلك حرص المحتلون على اغتيال العلماء فيه بعد احتلاله مباشرة وبطريقة تؤكد وجود النية المسبقة والتخطيط الفعال لذلك! وبما أن العرب باتوا لا يملكون قرارهم السياسي، فإنهم يلتزمون بتلك الخطوط الحمراء التي سوف يمحوها مثلث المقاومة في العراق ولبنان وفلسطين إن شاء الله.إذاً: المشكلة تكمن في البيئة غير المناسبة للبحث العلمي في الجامعات العربية التي تعاني من شح في الموارد من جهة، ومن البيروقراطية القاتلة والفساد الإداري والالتزام بالخطوط الحمراء المضروبة، من جهة أخرى. ولا يمكن بحال من الأحوال رد التخلف العلمي إلى العقول العربية التي تنتج في الغرب ـ حيث الأرض الخصبة للبحث العلمي ـ إنتاجاً طيباً. من ثمة الهجرة المتواصلة لتلك العقول، التي يتبعها تهريب رؤوس الأموال إلى الخارج أيضاً، والمال شرط أساسي لتطوير البحث العلمي واستثماره لصالح الاقتصاد العام، وهو المال الذي يهرب إلى الخارج بسبب البيروقراطيبة والفساد الإداري، أي بسبب انعدام الأرض الخصبة لنموه هو الآخر! *هذا رأيي والله أعلم.

s___s

08-13-2006, 04:18 PM

عزيزي د. عبدالرحمن أظن الأفضل أن يطرح كل منا خبرته في المجال، وما واجههه من مشاكل وصعوبات ومناقشتها حتى تكون مادة أولية تفيد الجميع، فما رأيكم دام فضلكم، في انتظار ما واجهته طوال خبرتك العملية، وما هي الطرائف التي واجهتها كبداية في هذا المضمار، ومن بعدها البقية <img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e398ff7b.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e398ff7b.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e398ff7b.gif" />

RaedHabash

08-13-2006, 08:39 PM

السلام عليكم, * في هدا الموضوع الهام فإن رأيي المتواضع هو أن البحث العلمي هو حلقة ضمن عمليةالنهوض والانتاج. كما أنه يأتي في سياق التراكم الحضاري "وبلادنا مبتلاة بأعداء لا يألون جهدا لقصم أي برعم أخضر". * البحث العلمي أراه ثمرة الحاجة التي تبدع الاختراع. لو كنت (ولا أراني سأكون) صانع القرار في بلد من "العالم الثالث" لبدأت بإزالة*عوائق *النهوض, محاربة الفساد والعوائق الإدارية.. حماية المنتجات الوطنية ودعمها, تطبيق المعايير وآليات الرقابة على الجودة، إرسال كتائب من الوزراء والخبراء والمهنيين إلى أنحاء العالم لفتح منافد التصدير والتعاون ونقل التقنية واستقطاب الاسثمارات (المفيدة للبلد).. كما سأسعى لتطبيق العدالة الاجتماعية وتعزيز شعور المواطن بكرامته وقدرته على المنافسة والانجاز.*وأعمل على تشكيل لجان للمتابعة وتدليل العقبات ودراسة مخاض "العولمة" للاستفادة من ايجابياتها وتجنب "مطباتها". * ولأخي أبي صالح.. شخصيا (ولدي عدة أبحاث ومشاريع اختراعات) فإن ما أواجهه هو عدم وجود آليات عملية في بلادنا لحماية نتاج البحث العلمي. وخليها على الله :) رائد

عبدالرحمن السليمان

08-13-2006, 09:02 PM

أخي أبا صالح،ربما تكون تجربتي الشخصية مختلفة عن تجارب زملائي في البلاد العربية، فلقد درست وعملت في جامعات ومعاهد غربية تفي البحث العلمي حقه ولا تعرف البيروقراطية والفساد الإداري ... وتجربتي معها إيجابية جداً. وكان أول عمل لي مارسته في الجامعة هو البحث العلمي، إذ تعاقدت مع الجامعة لعام واحد فقط من أجل بحث إمكانية وضع معجم عربي هولندي وهولندي عربي للمبتدئين وللمترجمين المحترفين، فقمت بدراسة ووضع منهج لذلك. بعد ذلك استقطبت للتدريس استقطاباً دون وجود رغبة حقيقية لدي للتدريس لأني كنت أمارس أشغالاً أخرى. *وكانت ثاني تجربة لدي هو وضع منهج متكامل لتدريس اللغة العربية للطلاب الهولنديين، فقمت، بالتعاون مع زميل، بوضع ثلاثة كتب عبارة عن منهاج متكامل استغرق العمل في وضعه سبع سنوات بالإضافة إلى ثلاث سنوات لتجريبه قبل إصداره. قررنا بعد إصدار الكتب إصدار خمسة أقراص صلبة تحتوي على المحادثات، واحتجنا في عملية الإنتاج إلى حوالي 5000 يورو، قدمتها الجامعة لنا في غضون أربع وعشرين ساعة، وأصدرنا الأقراص وراج المنهج أيما رواج!والآن عندي أربعة مشاريع بحث أعمل فيها أهمها مشروع دراسة لغوية معمقة لمدونة الأحوال الشخصية المغربية والعقود الناتجة عنها. وقد قدمت الجامعة لي جميع ما أحتاجه في الأبحاث التي أقوم بها.مثال أخير: أقوم الآن بتحقيق اتفاقية تبادل مع جامعة عربية. واجهتنا أثناء التحضير مشكلة غلاء المعيشة في أوربا بالنسبة للطلاب العرب الذين سيأتون إلينا العام الدراسي المقبل ضمن مشروع التبادل السنوي. ولما كادت هذه المشكلة تؤثر على إمكانية تحقيق مشروع التبادل، وافقت الجامعة على طلبي بتحمل نفقات الطلاب العرب الوافدين للدراسة لدينا ضمن مشروع التبادل وذلك طيلة إقامتهم عندنا التي ستدوم أربعة أشهر كل عام!ما أريد أن أقوله هو أن تجربتي مع الجامعة والبحث العلمي إيجابية والحق إني لم أواجه مشكلة تذكر حتى الآن. ولا شك في أن الغرب تفوق علينا في ميدان العلم بسبب تشجيع البحث العلمي والباحثين وتمويلهم بسخاء. ولكل جامعة أو معهد أو مدرسة عليا سلسة مطبوعات قيمة مخصوصة بها!ولا شك في أنه قد توجد جامعات عربية تصرف على البحث العلمي لكني لا أعرف عنها شيئاً، وحبذا لو تفضل الزملاء والزميلات بذكر تجاربهم فيها، وذكر المعوقات الرئيسية غير المادية. *

عبدالرحمن السليمان

08-13-2006, 09:13 PM

أخي رائد، يبدو أن تأثير السمك المغربي إيجابي على الأفكار هذه الليلة! ويبدو أيضاً*أن أبا صالح نائم الساعة "ملء جفونه"! تحية بلجيكية<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

RaedHabash

08-13-2006, 09:35 PM

مشاركاتك يا دكتور ومشاركات أبي صالح "والزملاء والزميلات" مفيدة للعقل فائدة السمك المغربي لصحة الجسد. وأبو صالح ينطبق عليه (..ويسهر الخلق جراها..) تحية بلجيكية ماطرة في آب** :)

s___s

08-14-2006, 03:56 AM

جزا الله خيرا عريفة المنتدى الصيني على نشر هذا الموضوع، والذي أخيرا بدأ الحراك يزداد فيه والحمدلله عزيزي رائد، أولا أرجو أن تكمل المثل فلم أصل إليه لأعرف معناه ثانيا موضوع آليات الحماية الفكرية من خبرتي العملية*أصلا* في الغرب أو الشرق*لا توجد آليات حقيقية للمحافظة على الحقوق إلا لمن ملك المال أوالنفوذ بشكل أو آخر، ولكن الفرد لديهم يعرف التعامل بالورق وهو ما ينقصنا، يعرف كيف يوثـّق حقوقه أكثر منّا بشكل عام، فنحن في زمن الورق وبدون الأوراق الرسمية أصلا نحن ليس بشر ولا لنا وجود، أما إن أتيت على الناحية الضميرية والأخلاقية فأظن أننا أكثر منهم في هذا الجانب، ولذلك أنصح في هذا المجال التوثيق أولا بأول بطريقة يمكنك استخدامها قانونيا سيساعدك في الحفاظ على حقوقك بشكل أفضل هناك مشكلة أخرى لدينا*أوعزها*للضبابية الكبيرة في فهم معنى المفردات التي نستخدمها يوميا بسبب التخريب الذي حصل في تدريس العربية منذ بداية القرن الماضي*وفي هذا الموضوع أظن مقالاتي الكثيرة في الموقع توضح قصدي، أدى إلى أن فهم العامة معنى الحقوق للآخر تشطح شطحات غريبة عجيبة، وتختلف هذه المفاهيم ما بين منطقة وأخرى*اختلاف*كبير بحسب التجربة العملية لكل منطقة، يجب أن يتعرف عليها كل من يريد الحفاظ على حقوقه بشكل أفضل لكي يتجنب سلبياتها عزيزي د.عبدالرحمن * مما ذكرته حتى الآن كأنما أنت لم تستفد من جيوش الطلبة لديك في أي من أبحاثك، فمثلا في موضوع المعجم، كان يمكنك أن توزع على كل طالب 100 أو 200 مفردة، لكي يتعلم الطلبة أصلا كيف يعملوا مثل هذا العمل على أن لا تنسى أن تتعامل معها على إنها مادة تدريسية وليست بحثية حتى لا توفر على نفسك الوقت بحجة أنك وثقت من نتائجهم وتحصل المصائب التي ذكرتها د.وفاء على من أصدر كتاب بدون مراجعة ووضع عليه أسمه، ولكن كنتيجة لهذه المادة التدريسية سيتوفر لديك مادة أولية منسقة وجاهزة ولا تحتاج إلا إلى *مراجعة تدقيقية حقيقية، طبعا هذا إن قمت بعمل منهاج متكامل ووزعته على الطلبة كيف يتبعوه في توفير المادة هذا ما أتى على بالي في التعليق على مداخلاتكم القيمة<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />والله أعلم

s___s

08-14-2006, 05:33 AM

في موضوع الدولة والبحث العلمي من وجهة نظري أن الحكومات في أي مكان إن كان في الدول العربية أو الغربية أو الشرقية واحد والروتين واحد والبيروقراطية واحدة. في أي دولة كل شيء مبني على ميزانيات تعتمد على الدخل والأولوية تعتمد على الربح والخسارة والعرض والطلب بشكل عام إلا شيء واحد وهو كل ما يتعلق بالأجهزة الأمنية والعسكرية وتطبيقهاتها وأبحاثها*فهنا لا يتعلق الموضوع بربح وخسارة أو حجم الدخل. ربما لو راجعتم جميع المداخلات السابقة بالجزء الذي يتعلق بالدولة، تروا كأن*معنى مفهومها يكون*من خلال مفهوم الأسرة ورب الأسرة، ورب الأسرة في مفاهيمنا هو المسؤول عن كل شيء في الأسرة، وهنا أظن السبب الأساس في*الخطأ في تحليلنا للمشكلة، بالإضافة إلى معنى مفهوم الإنتماء، فمفهوم الدولة الحديثة، مفهوم مستورد، ومفهوم الانتماء حاول كل زعيم من زعماء الحكومات حرفه ليكون وفق المقاس الذي يرغبه. هناك سباق وتنافس شديد علمي عملي بحثي يتم في أرض العراق وفلسطين ما بين قوات الإحتلال بكل إمكانياتها العسكرية والمادية والعلمية*وبين المقاومة، وما أظن عزز التجربة في العراق عن التجربة في فلسطين شيئين الحملة الإيمانية التي أقامها صدام حسين في* العراق والحصار الذي كان يعاني منه العراق في نفس المرحلة، وما يعزز التجربة الفلسطينية عن العراقية وجود الأطر الحركية المتعددة التي لم يتواجد لها أرضية في العراق، ونجاح التجربتين مرده والله أعلم هو عدم وجود دولة وفق مفاهيم الدولة في بقية المناطق الأخرى. ولذلك تروا جميع التعليقات التي تستخدم شماعة الدولة في تقصيرها، على مستوى الفرد على الأقل،لأن الدولة مثل الأب يجب أن توفر كل شيء ، ولكن المصيبة في الأسرة أنت يجب أن تعتمد على نفسك حالما فكرت في الزواج، ولكن في حالة الدولة متى ستبدأ الاعتماد على نفسك؟

RaedHabash

08-14-2006, 11:12 AM

أما تكملةالمثل:

قال المتنبي..

أنا الدي نظر الأعمى إلى أدبي***وأسمعت كلماتي من به صمم
أنامملء عيوني عن شواردها***ويسهر الخلق جراها ويختصم

وأعلاه فقد شبهتك بحال المتنبي :)

s___s

08-14-2006, 12:14 PM

أين الثرى من الثريا ، جعلنا الله عند حسن ظنك دائما، أنا ما زلت أقول عن نفسي طالب والحمدلله*

عبدالرحمن السليمان

08-14-2006, 12:22 PM

أخي رائد، البيت: أنام مِلْءَ جُفُونِي عن شواردها ***** ويسهر الخلق جراها ويختصم. والمعنى واحد! وكلنا طلاب علم يا أبا صالح!

وفاء كامل فايد

08-14-2006, 01:48 PM

تجربتي في إشراك الطلبة في العمل******** عندي تجربة نفذتها بالفعل ، أشركت فيها بعض الباحثين من طلبتي- المسجلين للحصول على درجتي الماجستير والدكتوراه - في معجمي الذي يحمل عنوان : *( معجم التعابير الاصطلاحية في العربية المعاصرة )، ويمكنني أن أحدثكم عنها كما يلي :*بداية التفكير في المشروع :ـ كان هدف المشروع الأساسيُّ إنجاز معجم للتعابير الاصطلاحية من خلال مدونة لغوية نصية واقعية ، بحيث يمكن تحقيق التغطية والاستيعاب ، وتوصيف الظاهرة توصيفا واقعيا ودقيقا ، موثقا بالاستعمالات والاقتباسات الحية .ـ وكان اختيار النصوص الحديثة ؛ لأنها النصوص التي تحوي اللغة التي يقع على مثلها المستعمل المستهدف من المعجم ( متعلم العربية ). ـ أريد للمدونة أن تكون مادة نصية تمثل اللغة العربية الفصيحة الحديثة والمعاصرة تمثيلا معقولاً ؛ لتكون بالتالي المادة المجموعة ممثلة للعربية الحديثة المعاصرة .*§******* فكانت أسس اختيار المادة النصية تتضمن ما يلي :1- الأسس الزمانية : **************** - وتمثلت في تغطية كتابات القرن العشرين وبدايات القرن الحادي والعشرين.* *2- الأسس المكانية :*************** شملت المدونة كل ما كتب بالعربية ( باتخاذ عينات )، فكان الحرص على : *- تغطية الدول العربية جميعها ( مع اختلاف في كم المادة الممثلة لكل دولة بما يتناسب وحجم إنتاجها.*- تغطية اللغة المكتوبة بأيدي عرب أو غير عرب أصلا، لا يقيمون في الدول العربية. مع اعتبار مكانة العمل أو صاحبه معيارًا من معايير الاختيار.3- تغطية أشكال السرد اللغوي المؤلف والمترجم ، فشملت : *** المقامة ، الرواية ، القصة القصيرة* – المقال ، المسرحية ، التحقيق الصحفي ، الورقة البحثية ، الكتاب العلمي ، إلى جانب أشعار مختارة .4- تغطية أشكال النشر : مجلة – جريدة – دورية – كتاب أكاديمي ، كتاب تجاري ، كتب مدرسية .5- تنويع المجالات : أدب ونقد – فن – سياسة – تجارة – رياضة – اقتصاد – فلسفة - تاريخ – كتب تعليمية – اجتماعيات – المرأة والطفل.وكان لا بد من العمل على توفير مصادر هذه المدونة ، على تنوعها الزماني والمكاني الكبير، إلى جانب تنوع مجالاتها، *فطلب قسم اللغة العربية بآداب القاهرة من جامعة القاهرة مساعدتي على القيام بهذا العمل ، من خلال توفير مبلغ تخصصه الجامعة للبحوث الجماعية، التي يقوم فيها الأستاذ بتدريب مجموعات من الباحثين، ولم توافق الجامعة على هذا الطلب رغم تكرار المطالبة من قبل القسم.*ومن ثم التزمتُ بالإنفاق على هذا المشروع : بدءا من شراء مصادر المدونة التي تجمع منها مادة المعجم، ثم مرتبات فريق العمل ، والنفقات اللازمة لطباعة البطاقات الخاصة بالجمع الأوّليّ ، ثم النهائي للمادة ، وكتابة المادة المجموعة على الحاسوب ، ثم تحرير مادة المعجم ، وضبطها بالشكل .. ألخ، *وكان هذا من أوجه صعوبات العمل في هذا المعجم.*ومن أوجه صعوبات العمل في المعجم أيضا أنه يقوم على الجمع اليدوي ، ولا يعتمد الجمع الحاسوبيّ فكان السؤال الطبيعي المطروح هو :لماذا تعاملت مع مدونة يدوية في عصر الهيمنة الحاسوبية ؟ والإجابة تتمثل في أن تعقد الظاهرة في ذاتها يحتاج إلى توصيف لغوي كامل لها ابتداءً ، قبل البدء في معالجتها آليا. ولن يجدي إعمال الإحصاء الحاسوبي ؛ نظرا لطبيعة التعبير الاصطلاحي **Idiom ، التي لا يمكن للحاسوب أن يميِّزه عن غيره من التعابير ، كالتعبير السياقي أو التصاحب اللفظي Collocation ( مثل: السوق الحرة ، البطالة المقنعة ) ، والعبارات المصطلحية Terminological* Phrases* *( مثل : الحامض النووي ، زواج الشغار) ، والكلمة المركبة Compound word ( مثل: زيت الزيتون، بور سعيد ) وغيرها من التجمعات اللفظية.وعلى ذلك فإن البدء من المدونة اليدوية يُمَكِّن من السيطرة على الظاهرة ؛ مما يؤدي إلى إمكان توصيفها توصيفا لسانيا كاملا يساعد على معالجتها حاسوبيا .*والمفروض أن يخلص هذا الجمع اليدوي إلى:1-****** *بناء قاعدة بيانات للتعابير الاصطلاحية العربية ، تتيح للحاسوب أن يميز هذا التعبير عن سواه . 2-** توصيف التعبير الاصطلاحي (على اختلاف أنماطه) توصيفا تركيبيا، وصرفيا، وسياقيا، ودلاليا، واستعماليا ؛ لتمكين المختصين الهندسيين من بناء أدوات tools ، تُمكِّن من التعرف الآلي على التعبير الاصطلاحي – رغم ما قد يطرأ عليه من مرونة وتنوع صرفي أو تركيبي أو سياقي – وتمييزه عن التجمعات الأخرى التي لا تنتمي للظاهرة.***** ولا يخفى علينا مردود هذا التوصيف اللغوي الحاسوبى على حقل الترجمة الآلية. *وبعد أن انفردتُ بجمع المادة من المدوّنة حوالي خمس سنوات رأيت أن أشرك عددا من الباحثين الجادين في جمع المادة، في محاولة لتقليل الفترة الزمنية التي يستغرقها جمع المادة. واخترت 15 باحثا أعددتهم للقيام بالعمل ، بعد أن اتفقت معهم على المقابل المادي الذي يتقاضونه؛ ( حتى لا يظن أحدهم أنني أستغله بحكم إشرافي العلمي عليه ). وأعطيت كلا منهم رقما كوديا يمكنني- من خلاله- التعرف على عمله، وتمييزه عن عمل غيره . ثم وزعت عليهم المادة من الكتب العربية التي تغطي أشكال السرد اللغوي المؤلف والمترجم في المجالات المختلفة ، إلى جانب الصحف والمجلات والدوريات المصرية والعربية. وقد استمر هذا الفريق في العمل معي في جمع المادة حوالي عام .*وسارت خطوات العمل في المدونة كما يلي :*أولا : *إعداد فريق العمل : ********* - بتوضيح جوانب المشروع وطبيعته وأهدافه. ********* - بتوضيح معالم ظاهرة التعبير الاصطلاحي* بوصفها ظاهرة لغوية ، وذلك في صورة ورش* عمل مصغرة .********* - تحديد مهمة كل باحث لغوي وهي : ـ قراءة ما يوكل إليه من نصوص لاستخراج ما يجده فيها من تعابير اصطلاحية في سياقها.ـ كتابة كل تعبير، وسياقه، وبيانات التوثيق : كاسم المادة المطبوعة ، وبيانات طبعها ، ورقم الصفحة ، والرقم الكودي للباحث ( في بطاقة مطبوعة مصممة لذلك ).*ثانيا : تحليل المادة المجموعة وتصنيفها : ********** في هذه المرحلة قمت بفرز البطاقات المجموعة وتصنيفها، ويشمل ذلك عدة *خطوات: ********* 1- فرز التعابير المجموعة لاستبعاد ما قد يخطئ في جمعه فريق العمل. ******* **2- تصنيف التعابير الاصطلاحية. 3-******* ترتيب التعابير ترتيباً هجائيا.4 - اتخاذ بطاقة كبيرة مجمعة لكل تعبير، تفرغ فيه مادة التعبير الواحد من البطاقات المتعددة .ثالثا : التحرير أو كتابة المعجم :ويشمل تقديم المعلومات الهجائية، والصرفية، والتركيبية، إلى جانب المعلومات الدلالية، *والاستعمالية، والتأثيلية، ويتضمن هذا الإجراء :******* - تحليل السياقات؛ *لاستخلاص المعاني والاستعمالات ، واستنباط السلوك التركيبي .***** *- ترشيح الاقتباسات الملائمة.- تدوين التنوعات الصرفية والتركيبية للتعبير، ومعلومات الاستعمال.**** وجاء التحرير بناء على تصور محدد للبنية الصغرى التي يتكون منها المعجم.*أما الملاحظات التي سجلتها على إشراك هؤلاء الباحثين ، فهي كما يلي :*1.* عدم الدقة في العمل ، والتعجل في كتابة التعبير، حتى إن كانت الكتابة غير صحيحة ، فكثيرا ما كان التعبير يكتب بصورة غير دقيقة ، أَوْ لاَ يُكْتَبُ السِّياقُ الذي ورد فيه التعبير كاملا ( الجملة أو العبارة ) ، ويُكتفَى ببضع كلمات يظهر فيها التعبير دون معرفة سياقه ، أو فهم معناه بدقة من خلال السياق.ومع هذا العدد من الباحثين ، وعدم وجود تمويل خارجي للإنفاق على المعجم ، *وضغط العمل* بالنسبة لي في الأعباء التدريسية والبحثية ، لم يكن من الميسور لي* تسلم المادة ومراجعتها أولا بأول ؛ حتى يتم اكتشاف الأخطاء وإعادتها للباحث لتدقيقها.*2.* عدم استيفاء بيانات التوثيق - في كثير من الأحيان- كأن يهمل الباحث تحديد صفحة الكتاب مثلا ، مما يضطرني إلى مراجعة صفحات كتاب كامل أحيانا لتدقيق تعبير اصطلاحي ورد به ، أو لتحديد مفهومه بدقة.وطبعا مما ساعد على ذلك عدم استطاعتي مراجعة المادة أولا بأول مع هؤلاء الباحثين ، وعدم وجود فريق عمل مساعد لي ، يقوم نيابة عني بعمليات المراجعة والتأكد من كتابة البيانات.*3.* إهمال كتابة الرقم الكودي للباحث ، مما لا يجعلني أستطيع محاسبته أو مساءلته أو الاستغناء عن معاونته ، إن تكرر الخطأ منه.*4.* عدم إعادة بعض المواد المطبوعة التي وزعتها على بعض الباحثين ، مما أفقدني جزءا من المدونة التي أنفقت في سبيل الحصول عليها الكثير.وكان يمكن تفادي هذا الموقف إذا سَجَّلْتُ - في كشوف خاصة- اسم الباحث ، والمادة التي تسلمها للعمل ، مع توقيعه في خانة خاصة بالكشف ، ثم تسلمها منه بعد التوقيع بالتسلم.*هذه هي تجربتي ، التي أنفقت فيها ما يقرب من ثماني سنوات من عمري في العمل الجاد الدءوب ، كما أنفقت أموالا كثيرة من جيبي الخاص ، وقمت فيها بتدريب عدد من شباب الباحثين على العمل ... فهل تظنونني عاقلة بعد هذا كله ... أم أنها من أعراض إصابات العمل التي يمكن أن تُذْهِبَ ما بقي فينا من عقل ؟ !!!!*<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e29bbcc7.gif" />

s___s

08-14-2006, 05:01 PM

ما شاء الله، اللهم زد وبارك بدأت الجواهر تظهر لا أظن ما حصل كان خسارة لك، بل كان فيه الخير الكثير، ويكفي إنك أصبحت خبيرة بالنفس البشرية مما هم حولك ومعرفة نواقصها التي يجب تحديدها وتحديد كيف يمكنك تجاوز ما حصل من تقصير بكيفية الاتفاق مقدما عليها مقابل الأتعاب، وهذا المبحث في انتظار رؤيته في هذا الباب إن شاء الله قريبا.<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e398ff7b.gif" />المهم الآن موجود كثير من المواد والبرامج التي تساعدك بسهولة في توفير المادة الأولية من خلال الشبكة العالمية ولن تحتاجي أكثر من عدة أشهر لتوفير المادة مصنفة حسب الطريقة التي ترغبي بهاوأظن الآن لديك من الخبرة لكي تستطيعي توجيه الطلبة في كل المستويات وليس فقط خريجي الجامعة من دارسي الماجستير والدكتوراه، ويمكنك بالخبرة التي لديك أن تتجاوزي كل النواقص التي مررتي بها من الخبرة السابقةوالله أعلم<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

s___s

08-15-2006, 04:48 AM

هذه بعض الملاحظات التي ممكن أن أقوم بها*عند استخدامي الحاسوب والمعلومات الموجودة على الشبكة العالمية*في حصر وجمع ما أحتاجه من معلومات أتمنى أن تفيدك في*نفس الموضوع في البداية أضع تصور لما أريد أن أبحث عنه وطريقة تصنيفه ومن أين أريد الحصول عليه من المواقع بشكل مفصل ودقيق من البداية ومن ثم أعمل ملفات لذلك مثلا ملف بأسم كذا للموقع الفلاني كذا يفضّل أن يكون تفصيلي يوضح لك المحتوى بشكل واضح أخذ بعين الاعتبار كل النواقص والمشاكل التي واجهتها في العمل اليدوي من قبل من قاموا بها ويجب محاولة إيجاد حلول لها قبل أن أعطي أي واجب لأي طالب *كل طالب له ملف وما عليه إلا نسخ ولصق المطلوب من الموقع للملف على أن يكون كل تعبير في سطر جديد يتم اعطاء نفس الملف لنفس الموقع لطالبين في فصلين مختلفين وسبب ذلك حتى يمكنك أن تعملي مقارنة بين الملفين بشكل آلي بواسطة برنامج مقارنة فمن الصعوبة أن يخطأ الطالبين نفس الخطأ في نفس الموقع إلا إذا كانا نسخا عملهما، وبواسطة الحاسوب تستطيعي الحصول على قائمة بالفروقات بين الملفين تعطي لكل طالب قائمته لمراجعة المادة الأساسية لتصحيح الأخطاء وهكذا حتى يتطابقا الملفان بدون أي فروقات، يجب أن تنتبهي أن لا يعرف أي منهما*عن*الآخر أي شيء، وإلا... في المحصلة ستحصلي على نسختين من *المادة الأولية بأقل ما يمكن من الأخطاء ستواجهي مشاكل من نوع آخر في تلك الحالة، بالإضافة إلى موضوع الأخطاء الإملائية في المصدر، هناك بعض المواقع التي تستخدم نسخ قديمة من أجهزة وبرامج أبل مثل موقع القدس العربي فهناك مشكلة بين ي و ى و ا وأ وإ وآ و ه و ة فالعين المجردة تستطيع التمييز أما الحاسوب فلا، ووجود بعض الأحرف الغريبة من نظام التشغيل وغيرها، والفرق بين الترميز للحروف العربية ما بين ويندوز ويونيكس وغيرها يجب أن تحسبي لها حساب من البداية وللحديث بقية والله أعلم

s___s

08-15-2006, 05:26 AM

الكثير ينسى أن في الدولة أو أي مؤسسة هناك ميزانية ، وهناك ربح وخسارة وأولويات ومحاسبة لصاحب القرار يجب أخذها في عين الاعتبار عند تقديم أي طلب لبند لا يتواجد في الميزانية لأي مشروع كان بحثي أو غيره وهذا ما يتناساه الكثير عادة أو لا يضعه في تصوره حين يصيغ طلب أي ميزانية لكي يحصل على موافقة عليها فالشخص المسؤول لا يهمه المشروع بقدر ما يهمه أن لا يأتي أحد يدقق معه*ولا يستطيع تبرير موافقته من باب الربح والخسارة والأولويات الضرورية في مصلحة الدولة ويمكن كذلك مصلحته الشخصية إن كانت مادية أو فخرية، ولذلك يجب أن توفـّري له تلك الإجابات في طلبك إن أردت أي موافقة فورية أو أن يتم إضافتها كبند في الميزانية القادمة وأحكي لكم هذه الحادثة صادفت إحدى الشركات عند توريد أجهزة حاسوب مع برامجيتها لأتمتت دائرة حكومية بشكل كامل، ومن ضمن شروط العقد كان أن يتم تدريب الكادر بشكل كامل، البرامجيات كانت سهلة الاستخدام جدا ووفق نفس الطريقة التي كانت تستخدم يدويا، ولن يحتاجوا أكثر من اسبوع كتدريب مهما كان مستوى الكادر، مضى شهران والكادر يرفض أن يعطوه شهادة باكتمال التدريب، حاروا ما السبب، حتى حنّ موظف على أحد المدربين وقال له كيف تريدنا أن نوقع لك استلام ما يمكن أن يخرب بيتنا، فنحن كنا خبراء في تصليح أي خطأ يحصل يدويا، مع الحاسوب هذه مصيبة ستكشف كل مصائبنا فلذلك نحن لا نرغب به، فطار فرحا المدرّب وأخبر إدارته بسبب المشكلة، وفي اليوم التالي كان فقط للتدريب على كيفية تصليح الأخطاء وإخفاءها عن المسئولين، في اليوم الذي تلاه*وقعوا له على اكتمال التدريب واستلمت الشركة بقية مستحقاتها<img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /> والله أعلم

وفاء كامل فايد

08-15-2006, 04:24 PM

شكرا أخي الفاضل على هذه الملاحظات المفيدة والقيمة ... بارك الله فيك ، ونفع بعلمك وخبرتكلا شك أن عند كل منا ما ينقصه من خبرات وعلم .... يمكن أن يكمله بما عند إخوانه ... فشكرا جزيلا على ما أبديته من نصائح وملاحظات ، يمكن أن أستكمل بها ما ينقصني من خبرات تحياتي

s___s

08-16-2006, 04:32 AM

أحمد الله أن جعل فيما سطرت بعض الفائدة لك، ولكن لا تنسي أنا في انتظار الاستفادة منك فيما طلبته منك وسأعيد الفقرة للتذكير

لا أظن ما حصل كان خسارة لك، بل كان فيه الخير الكثير، ويكفي إنك أصبحت خبيرة بالنفس البشرية مما هم حولك ومعرفة نواقصها التي يجب تحديدها وتحديد كيف يمكنك تجاوز ما حصل من تقصير بكيفية الاتفاق مقدما عليها مقابل الأتعاب، وهذا المبحث في انتظار رؤيته في هذا الباب إن شاء الله قريبا.http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e398ff7b.gif

فلا تتأخري علينا كثير مع تحياتي وتقديري

وفي إنتظار أن نرى تجارب أخرى للأخوة والأخوات إن شاء الله

فلا تبخلوا علينا بهاhttp://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gifhttp://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gifhttp://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif

s___s

08-26-2006, 04:35 PM

د. وفاء أظن الموضوع التالي له علاقة بموضوع البحث الذي نشكرك على ماذكرته لنا من معلومات عنه*والذي ما زلنا في انتظار ما طلبنا تنويرنا به من نتائج بحثك<a href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?viewmode=flat&type=&topic_id=960&for um=110">http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?viewmode=flat&type=&topic_id=960&for um=110</a> هل من المعقول ألاّ توجد تجارب أخرى من بقية الأخوة والأخوات يزّكوا بها علمهم علينا؟ <img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

وفاء كامل فايد

08-26-2006, 07:29 PM

أخي الفاضلسلام الله عليكم ورحمته وبركاتهشكرا لك على*إرشادي إلى هذه المعلومات المفيدة.* وأتفق معك في أنني أصبحت أعرف كثيرا من نواقص النفس البشرية ، وخاصة عند الشباب ، ولكني لا أظن أنني أستطيع أن أتفادى كل المشاكل التي واجهتني من قبل ، عند إشراك الطلبة في العمل.وقد عجبت من ظنك *أن الاتفاق المسبق على المكافأة أو المقابل المادي هو سبب المشاكل ؛ لأنني سبق أن اتفقت معهم بالفعل على الجانب المادي قبل البدء في العمل، وكان على أساس تحديد مبلغ مناسب لساعة العمل ، وتم العمل برضاهم عن المقابل المادي ، ونظرا لعدم استطاعتي توفير مكان خاص بالعمل يتسع لهذا العدد، *فقد كانوا يقومون بالعمل في منازلهم ، وكنت *أدفع لهم مكافآتهم بناءً على تحديدهم *لعدد الساعات التي استغرقها كل منهم في عمله.وقد ذكرت في تجربتي بعض نقاط كان يمكن معالجتها ، مثل عدم إعادة بعض المواد المطبوعة التي وزعتُها ، أو عدم استيفاء بعضهم بيانات التوثيق : فقد كان من الممكن تكليف باحث موثوق به أو باحثَيْن بالمراجعة المبدئية للمادة المسلمة من المشاركين في العمل ، والتأكد من استيفاء بيانات المراجع والمصادر التي نقلت منها المادة ، وأيضا التأكد من استكمال المادة المنقولة بحيث تشكل عبارات مفهومة ، وكتابة الرقم الكودي للباحث ...ألخ.أما هذه البرامج التي أشرتَ *إليها ، والتي تساعد بسهولة في توفير المادة الأولية من خلال الشبكة العالمية ، فأظن أنها توفر المادة الأولية الخاصة بالكلمات المفردة ، أو التجمعات اللفظية التي لا تندرج تحت مفهوم التعابير الاصطلاحية ( كالأسماء المركبة ، أو التصاحبات اللفظية والتعابير السياقية والعبارات المصطلحية ، كما سبق أن أشرت عند عرض التجربة )، أما التعابير الاصطلاحية - التي لا يفهم معناها من تجميع معاني أجزائها - فلا أظن أننا في المرحلة الحالية نستطيع الاستغناء عن إعمال العقل البشري في فحصها وتدقيقها ، وتمييزها عن غيرها من التجمعات اللفظية؛ فالعربية في حاجة ماسة إلى معجم موسع للتعابير الاصطلاحية يكون وافيا بمتطلبات المعالجة الآلية للغات الطبيعية.مع تحياتي

s___s

08-27-2006, 09:53 AM

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاتهالعقد والأتفاق شريعة المتعاقدين والخبرة المفروض تعطي الشخص الخبرة لوضع شروط جديدة*لتجاوز كل المشاكل السابقة، كما حصل مع العرب وقرارات *الأمم المتحدة 242*و194وغيرها الجائرة ومنها على سبيل المثال أل التعريف التي غابت عن رئيس الجزائر الحالي بوتفليقة وقتها لأنه كان ممثل العرب فيها وعملوها أم المشاكل في تعريف أهل فلسطين بناء على تلك القراراتأظن أول درس لو كنت محلك كنت أخذته، أن لا يكون أساس الاتفاق القادم وفق مفهوم الوقت الذي قضاه، فالمدد الزمنية التي تحتاجها معلومة موثوقة توفـّر لي بالتجربة، وأصبح بالأمكان أن أحسب و*أحدد الأجرة على نوعية المادة التي يجب أن استلمها من الشخص الذي اتفق معه على ضوء تجربتي السابقة، وإيجاد طريقة سريعة للمراجعة والتأكد قبل تسليم حقوقهم وفق العقد مع محاولة الاجتهاد في دفعهم لتقليل ذلك ما أمكن لأن في ذلك دعوة لتطوير إمكانياته وتحسينها وزيادة في قابلية إنتاجه بأقل مدة ممكنة.بالطريقة التي ذكرتها لك في موضوع القص واللصق من خلال الشبكة كلها تعتمد على العنصر البشري، أما طريقة المراجعة التي في العادة تأخذ أكبر وقت ممكن اقترحت كيفية عملها بالآلة وذلك بتوزيع نفس العمل على شخصين لا يعرف كل منهم الآخر ما هي حسب خبرتك الشروط التي يجب أخذها بعين الاعتبار أو إيرادها لتجاوز بقية المشاكل التي واجهتك في العمل؟ وأما*موضوع البرامج فتستخدم بطرق أخرى كما ذكرت بعض منها مع تحياتي وتقديري

s___s

11-11-2006, 12:19 PM

وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته
العقد والأتفاق شريعة المتعاقدين

والخبرة المفروض تعطي الشخص الخبرة لوضع شروط جديدة لتجاوز كل المشاكل السابقة، كما حصل مع العرب وقرارات الأمم المتحدة 242 و194وغيرها الجائرة ومنها على سبيل المثال أل التعريف التي غابت عن رئيس الجزائر الحالي بوتفليقة وقتها لأنه كان ممثل العرب فيها وعملوها أم المشاكل في تعريف أهل فلسطين بناء على تلك القرارات
أظن أول درس لو كنت محلك كنت أخذته، أن لا يكون أساس الاتفاق القادم وفق مفهوم الوقت الذي قضاه، فالمدد الزمنية التي تحتاجها معلومة موثوقة توفـّر لي بالتجربة، وأصبح بالأمكان أن أحسب و أحدد الأجرة على نوعية المادة التي يجب أن استلمها من الشخص الذي اتفق معه على ضوء تجربتي السابقة، وإيجاد طريقة سريعة للمراجعة والتأكد قبل تسليم حقوقهم وفق العقد مع محاولة الاجتهاد في دفعهم لتقليل ذلك ما أمكن لأن في ذلك دعوة لتطوير إمكانياته وتحسينها وزيادة في قابلية إنتاجه بأقل مدة ممكنة.

بالطريقة التي ذكرتها لك في موضوع القص واللصق من خلال الشبكة كلها تعتمد على العنصر البشري، أما طريقة المراجعة التي في العادة تأخذ أكبر وقت ممكن اقترحت كيفية عملها بالآلة وذلك بتوزيع نفس العمل على شخصين لا يعرف كل منهم الآخر

ما هي حسب خبرتك الشروط التي يجب أخذها بعين الاعتبار أو إيرادها لتجاوز بقية المشاكل التي واجهتك في العمل؟

وأما موضوع البرامج فتستخدم بطرق أخرى كما ذكرت بعض منها

مع تحياتي وتقديري

s___s

09-29-2007, 07:45 AM

الموضوع مهم وأتمنى أن يتم التفاعل به من جديد ولا يبخل علينا أي شخص بخبرته في هذا الموضوع وما مرّ به من مشاكل وكيف حاول تجاوزها ورمضان كريم

زهير سوكاح

09-29-2007, 10:35 AM

السلام عليكم ورحمة الله،نقاش ممتع ومفيد بين أساتذتنا وزملائنا يُشكر عليه..لفت انتباهي ما كتبه أستاذنا الدكتور عبد الرحمن حول مشروع معجم عربي >ـ< هولندي *:<div class="xoopsQuote" style="border-right: 1px solid; border-top: 1px solid; border-left: 1px solid; border-bottom: 1px solid">إذ تعاقدت مع الجامعة لعام واحد فقط *من أجل بحث إمكانية وضع معجم عربي هولندي وهولندي عربي للمبتدئين وللمترجمين المحترفين، فقمت بدراسة ووضع منهج لذلك.</div>أخي الدكتور عبد الرحمن،* هل تحقق على الأرض الواقع؟ ما العقبات التي قد تواجه مثل هذا المشروع؟ هل من نبذة عن المنهج الذي وضعته للمعجم بارك الله فيك*؟شكرا جزيلاً و أعتذر مسبقاً إن كان الاستفسار خارج صلب الموضوع! تحية رمضانية طيبة!

عبدالرحمن السليمان

09-30-2007, 11:15 PM

أجل أخي زهير، كان ذلك بطلب من المجمع اللغوي الهولندي الذي وضع ميزانية ضخمة لتحسين المعاجم الهولندية ـ الأجنبية من جهة، ولوضع معاجم جديدة للغات التي لم يوجد فيها معاجم جيدة، وعلى رأسها العربية، وكان اشتغالي به (سنة 1994) بداية عملي الأكاديمي حيث تعاقدت لعام أنجزت المهمة فيه وبعد انقضائه احتفظت بي الجامعة حتى يومنا هذا! طبعا طلب من كل مؤسسة تدرس العربية فيها*وضع منهج، وكان منهجي، لأني مترجم، من أفضل المناهج واعتمده المجمع اللغوي بعد*إجراء تعديلات عليه وقد صدرت المعاجم سنة 2003 وهي أربعة: معجمان كبيران للمترجمين (عربي هولندي وهولندي عربي) في مجلدين كبيرين، ومعجمان متوسطان (عربي هولندي وهولندي عربي) للمتعلمين في مجلدين متوسطي الحجم. والحديث في المنهج يطول إلا أنه كان مزيجا بين منهج المورد للبعلبكي (الذي يفيد المستعمل العربي) ومعجم هانس وير الألماني (الذي يفيد المستعمل الأوربي)، فالمنهج الذي اقترحته هو وضع معجم يفيد المستعمل العربي والأوربي في الوقت ذاته، وجربته على حرف الألف بأكمله. وأما العقبات فلا عقبات تذكر في وجود التمويل. إلا أن المأخذ الكبير على المعاجم التي صدرت، والتي عمل فيها فريق من حوالي عشرة أكاديميين عرب وهولنديين، خلو الفريق من المترجمين المحترفين لقلتهم أو انعدام وجودهم أو انشغال الموجودين منهم، فأتت بعض التعريفات غير دقيقية، وبعض الترجمات غير موفقة. والمأخذ الثاني هو كثرة اعتماد المصطلحات المصرية والمغربية على وجه الخصوص وإهمال ما سواها. ولكن الطبعة الثانية قيد التحضير كما علمت والمنسق يجمع الملاحظات من جميع المشتغلين بالعربية والهولندية. وتحية طيبة عطرة. ******

زهير سوكاح

10-01-2007, 10:09 PM

أخي الدكتور عبد الرحمن، شكراً جزيلاً لك على هذه المعلومات القيمة والمفيدة، استسمحك باستفسار آخر وأخير:*هل لديكم تجربة سابقة في إنشاء مثل هذه المعاجم الثنائية على شبكة الانترنت، أو هل توجد نية لدى الفريق المكلف بمتابعة وتطوير المعجم العربي <-> الهولاندي في إنجاز نسخة إلكترونية منه ووضعها على الشابكة؟ كيف تُنظر يا أستاذ عبد الرحمن إلى فكرة إنجاز و وضع مثل هذه المعاجم الإلكترونية (بين العربية واللغات الأخرى مثل: الهولاندية والألمانية أوغيرها) على شبكة الإنترنت، خصوصاً وأن المعاجم الإلكترونية ـ على هيئة مواقع ـ تتضاعف حالياً بشكل ملفت للنظر (ماعدا تلك المرتبطة بللغة العربية، حيث أن عددها ضئيل جدا ولايفي بالعرض، للأسف) *وهذا مرده إلى أن أغلب المترجمين والطلبة أصبحوا يستعينون في عملهم الترجمي ودراستهم بما تقدمه لهم الإنترنت، أيضا ربما إلى جانب المردود المادي ـ عن طريق الاعلانات في تلك المواقع القاموسية (إن صح التعبير)!أرجو أن أكون قد أوضحت استفساري، وشكرا جزيلاً لك مرة أخرى.<span lang="AR-SA" dir="rtl" style="font-size: 16pt; font-family: " arabic?;="" mso-bidi-language:="" traditional="" de?="" mso-fareast-language:="" roman?;="" new="" ?times="" mso-hansi-font-family:="" mso-ascii-font-family:="" de;="" mso-ansi-language:="" mso-fareast-font-family:="" ar-sa;="">وتحية رمضانية طيبة!**

mohamed_Tharwat

10-05-2007, 12:36 PM

الاخوة الاعزاء ارجو تصحيح الاتي : واسف على الضعف اللغوي

اريد ان اقول " اما هذه الماكينة فيوجد بها 18 مكان للعدة وهي تقوم بتغيير العدة اتوماتيكيا حسب البرنامج الموضوع "

Aber diese Maschine hat achtzehn stele von werkzeug ,und es automatisch auswahlet die werkzeug laut die schreiben programm

s___s

12-08-2007, 08:20 AM

وجدت التالي من تقرير عمّا تنشره الصحف المصرية من جريدة القدس العربي في الموقع التالي يبين بعض مشاكل البحث العلمي في جامعاتنا<a href="http://fadfadaa.com/index.php?option=com_content&task=view&id=4030&Ite mid=0"></a><a href="http://fadfadaa.com/index.php?option=com_content&task=view&id=4030&Ite mid=0" target="_blank">http://fadfadaa.com/index.php?option=com_content&task=view&id=4030&Ite mid=0</a></a /> مشاكل وانتقادات لتراجع مستوى التدريس واجور الاساتذة <div align="justify"></div><h4 align="justify"> وإلى المشاكل والانتقادات وأولها في تقرير اليوم من نصيب الدكتور حامد عمار، شيخ التربويين الذين عالج في مقال له بـ الوفد يوم الثلاثاء بعض مشاكل الجامعات بقوله عنها: وأحسب أيضا أن ثمة تهاونا واسترخاء في الإشراف على الرسائل الجامعية وفي اختيار موضوعاتها ولهذا يتكالب الطلاب على الأستاذ المشرف المتساهل والذي يتم على يديه الانتهاء منها في مدة لا تتجاوز الحد الأدنى لإنهائها ومناقشتها وفي الطرف الآخر من الأساتذة من يترك طلابه لسبب أو لآخر مددا طويلة قد تصل إلى خمس أو ست سنوات لإكمال رسالة الماجستير مثلا وفي كلتا الحالتين تنتهك القيم العلمية ويتجلى التحيز الشخصي وتجاوز الشروط العلمية المهنية في مجال البحوث الجامعية. كذلك نلحظ أن معظم الرسائل في كلتا الحالتين ينتهي تقديرها بدرجة امتياز أو مرتبة الشرف مع التوصية بتبادلها مع الجامعات المصرية والعربية وبالسعي الى طباعتها ونشرها ولست مبالغا إذا قدرت أن أكثر من 95 % من الرسائل تنتهي بذلك التقدير، بصرف النظر عما يتعرض له الطالب من أسئلة وملاحظات تهز الرسالة من جذورها. ولا يزال طابور الأساتذة المنتظرين لدورهم في الإعارة الخليجية، حيث يقضي فيها عشر سنوات أو يزيد ولهم في ذلك مبررات قانونية أو إنسانية تتيح لهم ولزوجاتهم الاستمرار لأطول مدة ممكنة ويعود بعضهم وقد ترك جامعته مدرسا، لكي يجد نفسه أستاذا ورئيس قسم أو عميد كلية، وهذا التحايل على القانون خطيئة أخلاقية، فضلا عما يصحبه من استرضاء جهات الإعارة في الخارج تمارس فيه أذكى صور النفاق والخداع من أجل تحقيق مصلحة المعار الخاصة من المغانم النفطية والتشبع بالقيم النفطية وثقافتها في كثير من الحالات .</h4><div align="justify"></div><h4 align="justify"></h4>

amattouch

12-10-2007, 11:15 PM

تفريخ البطاطس ليس محصورا على الوضع المصري فحسب وما يذكره المقال* يمس أغلب الجامعات العربية، وربما بعض الجامعات الأوروبية.*أ تنتظر من أستاذ مفرَّخ*غير*التفريخ وما بجامعاتنا من المضحكات

amattouch

12-11-2007, 09:31 PM

<h5 dir="rtl" style="direction: rtl; text-align: center" align="justify">وصلتني الرسالة التالية ما رأيكم</h5><h5 dir="rtl" style="direction: rtl; text-align: center">الدكتور تيسير عبدالجبار الآلوسي</h5>أكاديمي ومحلّل سياسي \ ناشط في حقوق الإنسان12/12/2007<script></script>تمَّ في السنوات الأخيرة تأسيس عدد من المؤسسات الجامعية الأهلية التي تتخذ من أشكال التعليمين المفتوح والألكتروني طرائق للعمل. وقد كانت تلك التجاريب تعتمد الجهد الفردي الخاص في مجال تمويل نقطة الشروع في عمل تلك المؤسسات.. وفي هذه العُجالة نعالج مسألة التمويل في تلك المؤسسات ودوره أو أثره في توجيه السياسات العامة للمؤسسة.إنَّ أبرز مسألة تتحكم في توجيه تلك السياسات تكمن في طابع الملكية الفردي الخاص من جهة تسجيل المؤسسة ومن ثمَّ تحكّم المالك في توجيه تلك السياسات بطريقة فردية ما يُفضي إلى أخطاء جمة في الواقع العملي للمؤسسة العلمية الجوهر والأنشطة.. ويتضاعف الأثر السلبي لهذه الممارسات إذا ما عرفنا أننا نتعامل مع الروح الجمعي لا الفردي للعمل وطابع الفريق والتخطيط العلمي الملزم في مثل تلك المؤسسات، المستند لمنطق اللوائح والقوانين وطبيعة العمل الأكاديمي الجامعي وتضمنه العمل العقلي السديد...ونحن هنا كثيرا ما نجد أنَّ ذلك يتمّ عبر جمع المالك أو المموِّل بين سمة الملكية ومسؤوليتها من الجهة المادية المالية وسمة إدارة المؤسسة الجامعية؛ وعبر موقعه هذا يوجِّه الأعمال والأنشطة الإدارية والشؤون الخاصة بالتعيينات والرفد أو الفصل من العمل بطريقة مزاجية فردية تماما هذا فضلا عن التجاوز السافر بالتدخل غير المقبول في الشأن العلمي البحت...وما يساعد مثل هذا الموقف السلبي الخطير وجود شخوص دخلاء على العمل الجامعي من حَمَلَة "شهادات عليا" بحاجة لمراجعة وتأكد.. وهؤلاء يمررون إجراءات وقرارات ويُضفون عليها الطابع الرسمي، الأمر الذي يغطي على ممارسات تمثل لبّ الجريمة قانونا عبر مثل هذه التغطية ومحاباة المالك لمصالح هي الأخرى مادية رخيصة...<script></script> وبمراجعة جوهر هذه الإشكالية يمكن تسليط الضوء على حجم دور رأس المال المالي ونسبته في واقع الحال لأية مؤسسة تعليم ألكتروني تجاه نسبة رأس المال البشري؟ ومن ثمَّ التعليق على أهمية أو حجم القدرة التصويتية لممثل رأس المال المالي في إدارة المؤسسة أو تسجيلها حقيقة مشروعا اقتصاديا باسمه الشخصي الفردي...إنَّ جملة الكلفة المصروفة من المالك صاحب رأس المال المالي تتركز على مرحلة الانطلاق والشروع وتكون نسبتها هنا واضحة من جهة توفير بعض المفردات الضرورية من مثل المقر شراء أو إيجارا وبعض التجهيزات اللازمة التي لا تتجاوز بضع أجهزة كومبويتر ومكاتب عمل فضلا عن أجور التسجيل التي لا تكاد تُذكر ومع التقدم بالعملية التعليمية في شؤونها الإدارية والعلمية تتضاءل نسبة مساهمة رأس المال المالي إلى حدّ تنعكس الأمور وتبدأ حالة جني واردات ربحية لصالح صاحب رأس المال مع تركيز واضح لسلطة القرار بيده...ومن هنا ينبغي الحديث عن نسبة مساهمة رأس المالي المالي في تغطية أنشطة المؤسسة وتصريف مهامها تجاه رأس المال البشري.. ولنلاحظ هنا إغفال مشروعات عديدة لحقيقة مساهمة جدية كبيرة ورئيسة في تسيير جملة العملية من قبل رأس المال البشري. إذ يمثل هنا العمل الذي يقوم به الأساتذة والإداريون ومجموع العاملين رأسمالا مساهما عبر صيغة العمل.. يمكن ألا نحسب هذه المساهمة في حال وجود صيغة العمل بأجر تام أو حتى جزئي، ولكن عندما يعمل هؤلاء بصيغة العمل بلا أجر سيكون لمساهمتهم العينية هذه قيمة مادية مختزنة تساوي مقدار الأجر الحقيقي في المدة الزمنية المودعة فيها تلك المبالغ...وبحساب هذه المبالغ لمؤسسة يعمل فيها مائة أستاذ* <script></script>في مدة خمس سنوات سيجد أبسط محاسب أن مساهمة كهذه تساوي بين عشرة ملايين يورو إلى 12 مليون يورو في السنوات الخمس على أساس أن الأستاذ يمارس عملا واحدا فقط وفي ساعات العمل الرسمية فقط وبأجر الحد الأدنى المتعارف عليه في مقرات تلك المؤسسات في أوروبا؛ في حين أن الحقيقة مارس ويمارس هؤلاء الأساتذة أعمالا وأنشطة لا حصر لها وبعضهم يقوم بمهمات إدارات بالكامل في عمله!!؟وبحسبة أخرى يجمع صاحب رأس المال المالي من كل أستاذ يعمل بحد أدنى يساوي 1500 يورو شهريا في السنوات الخمس ما يعادل 90000 يورو (تسعون ألفا من عملة اليورو) فإذا وجدنا أن المؤسسات الموجودة تعمل على أساس تكليف الأستاذ بأعمال إدارية وغيرها وبمهمات متعددة كل واحدة منها تمثل عملا مستقلا بعينه ينبغي دفع أجر عليه فإنَّ* صاحب رأس المال بهذا يوفر مبالغ هي أضعاف هذا الرقم من كل أستاذ لوحده بوجهده الكامل المقدم والمؤسسة لا تدفع سوى فتات تمسيه مكافأة مقطوعة تقدمها في نهاية كل فصل دراسي أو نهاية كل سنة دراسية لا يتجاوز في أغلب الأحوال الألف دولار أو 600 يورو بما يعني مائة يورو في الشهر بدل أجر الحد الأدنى!!!وما يدعو لهذه الحسبة هو قياس موازنة مسؤولة لمقدار مساهمة رأس المال البشري هذا تجاه المبالغ التي رصدها رأس المال المالي وسنجد أن صاحب رأس المال المالي بهذه الطريقة لم يرصد إلا أقل من 10% من الأصول المالية لوجود مؤسسة أكاديمية جامعية.. وما يُلفت الانتباه هنا هو أن الأموال والصرفيات التي تجري طوال السنوات الخمس منذ لحظة الشروع بالتأسيس والعمل تتحول للاستفادة المباشرة بالاعتماد على الوارد الأساس من رسوم الدراسة التي تتم جبايتها من الطلبة وهذه تمثل بدءا من السنة الدراسية الثانية نسبة لا تقل عن 95% من صرفيات العمل ويمكن قراءة هذا بمراجعة ميزانيات بعض تلك المؤسسات العاملة اليوم عبر مقراتها في أوروبا ممثلة في تأجير شقة أو مكاتب لها لا تتجاوز أجور مشروعات دكاكينية تتطلب صرفيات مادية أكبر من مشروع مؤسسة جامعية تسدّ صرفياتها من الطلبة أنفسهم...<script></script> في مثل هذه القراءة لابد من واحد من أمرين: أنْ يدفع المالك أجور العاملين وقبل ذلك أن يوفر عقودا رسمية للعمل ويجري وقف التعامل بالعقود الشفاهية أو الكتابية المنقوصة أو المشوهة... والخيار الآخر وهو ما فرضته وتفرضه طبيعة العمل التطوعي بالتحول إلى ملكية مساهمة مشتركة بين مجموع من عمل في رحلة التأسيس وهذه الصيغة هي الأنسب قانونا...ومن الطبيعي أن ينعكس هذا على تحديد الدور المزاجي الفردي الذي يتحكم سلطة دكاكينية في رقاب علماء وأساتذة جامعيين مستغلا مواقفهم الوطنية والإنسانية والأكاديمية في التطوع لدعم مشروعات مؤسسات العلم الجامعية والخروج بها إلى النور بأهداف علمية تنضبط بالقوانين وتلتزم بها بخلاف الوقائع التي أشارت إلى تداعي التجاريب القائمة بسبب الثغرات التي يتم فيها التجاوز على الحقوق المادية والأدبية وعلى القوانين واللوائح المعمول بها عالميا ومحليا...إنّه من الخطر الاستعجال في التعاطي مع هذه التجاريب من جهة لا الاعتراف الرسمي بثمار هذه المؤسسات حسب بل من جهة تسجيلها رسميا من دون أن تتقدم بلوائحها الرسمية وبآليات عملها وهياكلها ومقدار الالتزام بالقوانين المرعية.. مع استمرار الرقابة والمتابعة من الجهات التي تسجل تلك المؤسسات وتعترف بها كما في اتحاد الجامعات العالمي واتحاد الجامعات العربية...إذ من المحتمل ألا تظهر الثغرات والأخطاء والتجاوزات إلا بعد مسيرة سنوات حيث تبدأ السجالات تعطي الصورة المناسبة الحقيقية لمجريات التقدم في هذه المؤسسة أو تلك.. وعلى سبيل المثال فإنَّ مؤسسة تعاطت في علائقها مع أساتذة فيها من منظور طائفي ديني ما دفع بعضهم إلى الخروج واستيلاد مؤسسة أخرى ترفض هذا النهج، وفي أخرى تمَّ إبعاد أبرز أربعة مؤسسين [من بين ستة اشتركوا في الرحلة]<script></script> *في مطلع السنة الثانية فيما تمَّ إبعاد الخامس في مطلع السنة الرابعة ليبقى الأمر محصورا في شخص واحد يتفرد في كل شيء مستندا إلى تفويت الأمور علائقيا........فماذا يُرتجى من مؤسسات تُدار بهذه الطريقة؟ أعتقد أن الخيار الصحيح هو الفصل بين المالك وبين العمل الأكاديمي حتى في حال وجود شهادة علمية يحملها.. لأنه في النهاية سيتدخل في الشاردة والواردة وبطرق ستجد لها من يغطيها والكيفية التي يجري تمريرها.. أو أن يجري جعل هذه المؤسسات ملكية مساهمة لا تنتمي لفرد ولا تنحصر به... وهذا حق بأبسط الحسابات بالخصوص كما أوردنا في أعلاه...الأمر الأكثر أهمية وأولوية هو أن المؤسسة الجامعية ليست شركة إنتاج أو دكانا أو وكالة تجارية بل هي مؤسسة نوعية للعقل البشري المعاصر الذي ما عاد بالإمكان التعاطي معه من منظور محددات آليات إنتاج التخلف أو آليات السوق البضائعي البسيط.. فحركة المؤسسة الجامعية تمثل عملا أكثر تعقيدا من أن تُدار بطرائق رأسية كما يحصل في بيت وعائلة بطرياركيا أو في دكانة.. والصحيح ألا نقبل مواصلة مشوار العمل المؤسسي لتلك التي يثبت تجاوزها لآليات إجازة العمل وشروطه بما يرقى لاحترام العقل والعلم وبالتأكيد الإنسان قبل هذه وبعده...هذه مجرد أسطر تداعت إلى الذهن في ضوء ظهور تجاريب تظل بحاجة لرعاية ودعم وتفعيل وتقويم وتصويب بما يتناسب وآفاق المستقبل المؤمل.. ولن نجد صواب أو صحيح الطريق ما دمنا نجامل في أمور لا يمكن القبول بتمرير خطيئة أو جريرة تنال من الطالب ومن الأستاذ ومن العلم... وهذه تمنيات للجميع بالتوفيق وبالعمل الملتزم بالقوانين واللوائح واحترام رجاحة العقل وسداده........................<script></script> ......... وللقراءة بقية في قابل الأيام

s___s

12-12-2007, 06:49 AM

موضوع مهم، ويحتاج إلى إضافات كثيرة لكي تكتمل الصورة لتبدأ بعد ذلك مرحلة*تحديد المدخلات والمعالجة المطلوبة لها لنخرج بنتائج *بشكل صحيح وهنا أعطي مثال تجربتنا مع*أبو صباع كمثال عملي مقارب لمثل هذه العينات التي*اشتكى من سلبياتها*د.تيسير <img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" /><img alt=" " src="http://www.wataonline.net/site/uploads/smil3dbd4e5e7563a.gif" />

s___s

06-14-2008, 10:24 AM

<div class="comText">أظن ما تم كتابته في الموقع التالي للجزيرة ينير جانب آخر يجب الانتباه لها في عملية التطوير وإيجاد حلول لها <a href="http://www.aljazeera.net/NR/exeres/FBF24267-A339-4F91-BD34-EEF5FC2F828B.htm"><a href="http://www.aljazeera.net/NR/exeres/FBF24267-A339-4F91-BD34-EEF5FC2F828B.htm" target="_blank">http://www.aljazeera.net/NR/exeres/FBF24267-A339-4F91-BD34-EEF5FC2F828B.htm</a></a></a /> <table cellspacing="0" cellpadding="0" width="410" align="center" border="0"><tr valign="top" align="left"><td></td></tr><tr valign="top"><td dir="rtl"><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" border="0"><tr><td><table cellspacing="0" cellpadding="2" width="100%" border="0"><tr><td class="tdSubHeadline"></td></tr><tr valign="top"><td class="tdHeadline" id="tdMainHeader" width="100%">الجامعات مزارع للمخابرات</td><td class="tdAudio" width="2%"></td><td class="tdVideo" width="2%"></td></tr></table></td></tr><tr><td align="left"></td></tr><tr><td align="center"><table cellspacing="0" cellpadding="0" width="100%" align="center" border="0"><tr><td class="tdMainStory" id="tdStoryBody"><div style="line-height: 100%"><table bordercolor="#c0c0c0" cellspacing="0" cellpadding="2" width="1%" border="0" imageTableTakeCare=""><tr><td><img src="http://www.aljazeera.net/mritems/images/2008/5/21/1_798988_1_34.jpg" align="right" border="0" /></td></tr><tr><td style="font-weight: bold; font-size: 10pt; font-family: arabic transparent; text-align: center"></td></tr></table></div></td></tr></table></td></tr></table></td></tr></table>عبدالستار قاسمتظهر علامات الحيرة على جمهور غفير من العرب كلما أعلنت جهة مختصة أسماء أفضل جامعات في العالم لأن القائمة لا تشمل أي اسم لجامعة عربية. قائمة المائة تخلو من اسم عربي، وكذلك قائمة الخمسمائة وقائمة الألف. يتساءل الناس بشأن سبب ظهور أسماء خمس جامعات صهيونية في القائمة، ولا يظهر أي اسم عربي، وهم يقولون إن إسرائيل تصنع لنفسها حياة حيوية علمية تجعلها قادرة على الاستمرار والتقدم، أما نحن العرب فلا نهتم بالعلم ولا يوجد لدينا علماء.ولا شك بأن كثيرين يقولون إن إسرائيل تهزم العرب لأنها متقدمة علميا، وجامعاتها تخرج العلماء.الجامعات العربية وراء العالم من الناحية العلمية، وأرى أحيانا كأستاذ جامعي أن جامعاتنا عبارة عن مجرد هياكل تمنح الشهادات الجامعية وتصرف رواتب الموظفين وتنتج قليلا من العلم. تجربتي طويلة مع الجامعات العربية، وأجزم بأن حيويتي العلمية وعطائي عندما كنت طالبا في الجامعات الأميركية كانا على مستوى أرقى مما خبرته في عملي في الجامعات العربية. كنت في الزمن القديم أشعر بحدة المنافسة، وكنت أعي تماما أن لا مكان لمن لا يحتل مكانا متقدما في المنافسة العلمية، أما عهدي في الجامعات العربية فإنها تحارب الإبداع ولا تختزن تقديرا للمبدعين. صحيح أن الجامعات العربية تقيم حفلات التكريم والتقدير، لكنها في الغالب لا تحترم المؤهلات والقدرات بقدر ما تحترم الأبعاد الشخصية والسياسية والقبلية. في هذا المقال سأشرح أحد أهم الأسباب، إن لم يكن هو الأهم، في تخلف الجامعات العربية عن جامعات العالم، وفي عجزها عن المساهمة في صناعة الحضارة الإنسانية، وعن وضع الأمة العربية على سلم الصعود.هذا السبب هو تدخل الأجهزة الأمنية العربية وبالأخص المخابرات في الجامعات وتسييرها بالطريقة التي تخدم نظام الحكم وليس الدولة أو الشعب أو الأمة. المخابرات موجودة في كل زاوية وركن وغرفة درس ومكتب إداري في الجامعة، وفي الساحات والمقاصف وعلى البوابات ووسائل المواصلات التي تنقل الطلاب والعاملين، وحيثما أدرت وجهك في الجامعة هناك من يكتب فيك التقارير للمخابرات.<a id="1" target="_self" name="1">نظام الحكم أولا</a> <table id="captionTable" width="120" align="left" bgcolor="#bad8ff" border="0"><tr><td class="TextCaption" align="center">" ما زالت الحركات الطلابية في العديد من الدول تلعب دورا رياديا في إحداث التغيير على المستويات السياسية والاجتماعية والاقتصادية, وهذا ما لا تريده الأنظمة العربية، وهي توظف أجهزة مخابراتها للإبقاء على الوضع القائم وقمع كل محاولة للتغيير "</td></tr></table>من المعروف أن الجامعات عبارة عن مراكز نشاط واستشعار لحال الأمة، وهي تضم بين أسوارها شبابا وشابات في مقتبل العمر ويحملون في داخلهم آمالا وتطلعات نحو غد مشرق يساهمون في بنائه. وقد كان للحركات الطلابية أو الطالبية الأثر الكبير في إسقاط حكومات وتغيير سياسات وتصحيح معطيات اجتماعية واقتصادية عادت بالنفع على المواطنين. وما زالت الحركات الطلابية في العديد من الدول تلعب دورا رياديا في إحداث التغيير على المستويات السياسية والاجتماعية والاقتصادية. هذا بالضبط ما لا تريده الأنظمة العربية، وهي توظف أجهزة مخابراتها للإبقاء على الوضع القائم وقمع كل محاولة للتغيير.بالنسبة للأنظمة السياسية التقليدية التي تعتمد توريث الحكم أو تلك الاستبدادية التي تنفي الشعب وحقه في المشاركة، طلبة الجامعات يشكلون خطرا كبيرا على الاستقرار ولا بد من تخويفهم وتدجينهم وإلهائهم ليغيّبوا وعيهم بدورهم الطليعي ويكتفوا بالبحث عن شهادة جامعية ضمن أجواء جامعية تغيب عنها الجدية في النواحي الأكاديمية والعلمية والاجتماعية والثقافية والفكرية.من المفضل -بالنسبة للأنظمة- أن يشعر الطالب بخاصة إذا كان في الكليات الاجتماعية والإنسانية، بأنه في الجامعة ليتسلى ويمضي أربع سنوات من عمره في النغنغة وغياب المسؤولية والرومانسية الجامعية الحقيقية منها والوهمية.ينطبق هذا على أعضاء الهيئة التدريسية بالتحديد لأنهم هم الذين ينقلون المعرفة للطلاب، وهم الذين من المفروض أن يستنهضوا فيهم الوعي والحس بالمسؤولية. هؤلاء يشكلون خطرا إذا تركوا يدرسون ما تعلموه في الدول الأجنبية بخاصة الغربية، ولا بد من إفهامهم أن الوضع عند العرب مختلف عنه في الغرب، وعليهم أن يراعوا البيئة العربية جيدا.الموعظة الحسنة والكلمة الطيبة ليستا الوسيلتين الصالحتين لحرف الطلبة عن تطلعاتهم وطموحاتهم، ولا لجم أعضاء هيئة التدريس، وإنما أجهزة المخابرات التي تحمل العصا الغليظة، وتعمل دائما على إبقاء الوعي بالأذى الذي يمكن أن تلحقه بالناس حيا وقويا ويشغل القلوب والأبدان.إنها تؤكد دائما وجودها، وتحذر من سطوتها، وتذكر بأن نظام الحكم لا يُمس لا بصورة مباشرة ولا غير مباشرة، وكل من يشذ إنما يبحث لنفسه عن المتاعب<a id="2" target="_self" name="2">التجنيد في المخابرات</a> لتحقيق الهدف تقوم أجهزة المخابرات بتجنيد الطلاب والطالبات مقابل بعض الفوائد المادية. يقوم جهاز المخابرات بداية بتثقيف الطلاب حول قدسية مهماتهم لأنهم يدافعون عن وطنهم وبلادهم ويسهرون على الإنجازات العظيمة التي يتم تحقيقها تباعا وبفضل حكمة الحاكم وعبقريته ورباطة جأشه وشجاعته المنقطعة النظير.ثم يقدم إغراءات مادية مثل تخصيص راتب شهري للطالب أو الطالبة، أو دفع الأقساط الجامعية، أو دفع بعض المال مقابل كل تقرير يتم تقديمه.*ويبدو أن ميزانيات أجهزة المخابرات ضخمة جدا بحيث أنه يمكن تجنيد أعداد كبيرة من الطلبة.عملت في الجامعة الأردنية وكان واضحا أن أعدادا كبيرة من الطلبة تعمل لصالح المخابرات، ومنهم من لم يكن يخفي ذلك. في صباح أحد الأيام سألني عميد كلية الاقتصاد في الجامعة عن المكان الذي ذهبت إليه التقارير حول محاضرتي في اليوم الذي سبق، فقلت له إلى المخابرات. فقال: لا، هذه المرة ذهبت على الديوان الملكي مباشرة. <table id="captionTable" width="120" align="left" bgcolor="#bad8ff" border="0"><tr><td class="TextCaption" align="center">" أعمل الآن في جامعة النجاح الوطنية بنابلس، وواضح أن أجهزة الأمن الفلسطينية قد غزتها تماما إلى درجة أنك تشعر أنك في معسكر أمني. المخبرون موجودون*في كل مكان يكتبون عن كل خطوة تخطوها، وكل كلمة تقولها "</td></tr></table>وأنا أعمل الآن في جامعة النجاح الوطنية بنابلس، وواضح أن أجهزة الأمن الفلسطينية قد غزتها تماما إلى درجة أنك تشعر أنك في معسكر أمني. المخبرون والجواسيس موجودون في المحاضرة وأمام المكتب وفي الممرات، وهم يكتبون حول كل خطوة تخطوها، وكل كلمة تقولها.الجامعات العربية الأخرى في المغرب والسودان والسعودية واليمن والإمارات وسوريا والكويت وتونس والجزائر وليبيا.. الخ لا تختلف، وليس بإمكان دولة عربية غير لبنان أن تجادل في هذا الأمر.يمتد تجنيد العملاء والجواسيس ليشمل أعضاء الهيئتين التدريسية والإدارية. أعضاء الهيئة الإدارية في الغالب عبارة عن مؤيدي النظام السياسي، وهم يتم تعيينهم في الغالب انتقائيا وبالوساطة. حيثما ذهبت في الوطن العربي تجد أعضاء الهيئة الإدارية من الموالين للنظام، أو من الصامتين جدا جدا ويخشون أن يقولوا إنهم يخشون الكلام. أما أعضاء الهيئة التدريسية فتجري مقابلات مع أغلبهم من قبل رجال مخابرات، ولا يتم توظيفهم في الجامعة إلا بعد تدقيق وتفصّ وتحرّ. وتتم مقاربة بعضهم للعمل في جهاز المخابرات، والعديد منهم يقبلون ذلك. ما المانع إذا كانت البلاد مليئة بالجواسيس وكتبة التقارير، وإذا كان العمل سيأتي بدخل إضافي؟ عرض علي رجل المخابرات الأردني عندما تم توظيفي في الجامعة الأردنية القيام بدراسة ملفات لديه لكي أقدم أبحاثا حولها. هذا كان عرضا مؤدبا للعمل كجاسوس لديه.أما المخابرات الفلسطينية فاتصل بي أحد رجالها قائلا: "سمعت أنك قدمت طلبا لنا للعمل في جهازنا." من خلال الخبرة، يستطيع المرء أن يعرف أن عددا لا بأس به من أساتذة الجامعات يعملون مخبرين ولهم حظوة لدى المخابرات.<a id="3" target="_self" name="3">شغل المناصب الأساسية في الجامعة</a> يتم الإعلان عن شواغر في المناصب الإدارية الهامة مثل رئاسة الجامعة وعمداء الكليات في الدول المحترمة، وعادة يتولى أكاديميون ممن وصلوا إلى مرتبة الأستاذية فحص الطلبات وتقييمها، ومن ثم التوصية بتعيين من يرون أنه الأكثر كفاءة. في البلدان العربية نحن لا نحتاج إلى مثل هذا التعقيد لأن جهاز المخابرات هو أفضل من يعرف الناس، وهو أفضل من يصدر التوصيات. باستثناء لبنان والجامعات الأميركية الخاصة، لا يمكن في الوطن العربي أن يتم تعيين رئيس جامعة بدون موافقة جهاز مخابرات الدولة المعنية بصورة مباشرة أو غير مباشرة. <table id="captionTable" width="120" align="left" bgcolor="#bad8ff" border="0"><tr><td class="TextCaption" align="center">" النظام السياسي وأجهزته الأمنية تبحث عن موالين وليس عن منتمين, فالمنتمي صاحب هدف ويعمل على تحقيقه ضمن ما يتمتع به من صفات إنسانية خلاقة، أما الموالي فقد يكون مجرد منافق يبحث عن مصالح شخصية مادية "</td></tr></table>ولا بد لهذا الرئيس أن يلتقي برئيس جهاز المخابرات قبل مباشرته العمل بصورة فظة أو بصورة محترمة. الفظة تعني استدعاء الرئيس إلى الجهاز، والمحترمة أن يتم اللقاء على عشاء في بيت أحد الأصدقاء.أما العمداء فلا عناء كبيرا في تحديد أسمائهم ما دام المنصب الأول قد تحدد صاحبه. رئيس الجامعة يعرف مسؤولياته والخطوط الحمراء التي لا يستطيع تجاوزها، ويعرف ما يرضي المخابرات وما لا يرضيها.لننظر إلى عمداء الكليات في مختلف جامعات البلدان العربية -إلا ما أشرت إليه استثناء- نجد أنهم من الموالين للنظام والمدافعين عنه، وربما -وهو الأرجح- من المنافقين الذين يمالئون النظام.شغل المناصب في الجامعات يعتمد على الولاءات الشخصية أو الولاء للنظام وليس للدولة أو الأمة. هذا الولاء لا يشترط الانتماء ولا يطلبه لما يتضمنه من خطورة. النظام السياسي وأجهزته الأمنية تبحث عن موالين وليس عن منتمين. المنتمي صاحب هدف ويعمل على تحقيقه ضمن ما يتمتع به من صفات إنسانية خلاقة، أما الموالي فقد يكون مجرد منافق يبحث عن مصالح شخصية مادية، ولا يتمتع بصفات جيدة تُغضب الحاكم. وأعتقد أن هذه سياسة عامة للأنظمة العربية تنطبق على التوظيف في مختلف المؤسسات.<a id="4" target="_self" name="4">خيارات الأكاديميين</a> نظرا لهذا الوضع المخابراتي السائد في الجامعات العربية، أمام عضو هيئة التدريس الخيارات التالية:1- السير في ركب النفاق والكذب والحصول بالتالي على بعض المكاسب الشخصية التي قد يكون من ضمنها استلام منصب عميد أو الذهاب في منحة دراسية إلى أميركا أو ألمانيا. هذا العضو مغفورة له أخطاؤه، وكلما قام بعمل مشين تهب جهود كثيرة للتغطية والتورية، وبإمكانه أن يكون مدرسا مهملا وفاشلا ويعطي الطلاب علامات عالية للتغطية على سوءاته.2- الانسحاب من الحياة الجامعية العامة والاكتفاء بإلقاء المحاضرات وعدم التدخل في أي شيء. بالنسبة للمخابرات، هذا نوع جيد من المدرسين لكنه يبقى دون فئة المنافقين.3- القيام بالمهام الأكاديمية والعلمية على أكمل وجه مع المحافظة على استقلال الشخصية والدفع باتجاه التقدم العلمي. هذا الصنف لا يرضي رئاسة الجامعة ولا المخابرات، وغالبا يكون منبوذا وغير مرغوب فيه لأنه قد ينقل الإبداع والتفكير العلمي إلى طلابه. هذا صنف يكد ويتعب وينجز، ولكنه يظهر عملاقا أمام غيره من الموالين للنظام الذين يعجزون عن كتابة بحث علمي. غلطة هذا العضو الصغيرة وغير المقصودة تتحول إلى جبل، وتحاول الجامعة دائما العمل على التخلص منه.4- تحدي الوضع القائم والحرص على الأمانة العلمية والأكاديمية، وبث الوعي لدى جمهور الطلبة. هذا لا يطول عمره في الجامعة، وسرعان ما تتدبر إدارة الجامعة والمخابرات أمره بإخراجه من الحرم الجامعي بطريقة أو بأخرى.<a id="5" target="_self" name="5">العبرة</a> <table id="captionTable" width="120" align="left" bgcolor="#bad8ff" border="0"><tr><td class="TextCaption" align="center">" في بلادنا العربية، من المفترض أن الأكاديميين لا يفقهون، وعليهم انتظار الأفكار العبقرية التي تتفجر في عقل الحاكم، ولا بد لهم أن يخشوا جهاز المخابرات لأنه هو الجهاز الوحيد الساهر على صون الأمة من الأفكار الهدامة والأحزاب المغرضة "</td></tr></table>في ظل هذا الجو الإرهابي المظلم، كيف لأساتذة الجامعة أن يقدموا الجديد ويقفزوا بجامعاتهم إلى مصاف الجامعات العالمية؟ الجامعات العظيمة هي تلك التي تدفع باتجاه التطوير الذي يتطلب التفكير العلمي وعقلية التغيير نحو الأفضل، وهي التي تصر على مرونة النظامين السياسي والاجتماعي من أجل أن يبقى للعلم حيز للحركة والنهوض.الجامعات العظيمة هي التي تراقب الأوضاع في البلاد، وهي التي تنبه إلى محاسن السياسات ومخاطرها، وهي التي تهب في مواجهة الفساد والظلم والطغيان.في بلادنا العربية، من المفترض أن الأكاديميين لا يفقهون، وعليهم انتظار الأفكار العبقرية التي تتفجر في عقل الحاكم، ولا بد لهم أن يخشوا جهاز المخابرات لأنه هو الجهاز الوحيد الساهر على صون الأمة من الأفكار الهدامة والأحزاب المغرضة. جامعاتنا عبارة عن سجون أكاديمية تتم فيها ممارسة الدعارة الفكرية والتطويع البهيمي تحت مظلة من الإرهاب الفكري والمادي المقيت.فمن شاء لجامعاتنا العربية أن تتقدم لتظهر أسماؤها في قوائم النابغين فما عليه إلا التخلص من أنظمة الحكم والقضاء على أجهزة المخابرات القائمة.</div><div class="clear"></div>

Demerdasch

06-14-2008, 04:32 PM

دكتور فاروق الباز

<object width="425" height="344"><param name="movie" value="http://www.youtube.com/v/i3V4gABc598&hl=en"></param><embed src="http://www.youtube.com/v/i3V4gABc598&hl=en" type="application/x-shockwave-flash" width="425" height="344"></embed></object>

s___s

08-07-2008, 06:35 AM

أظن تدخل من ضمن هذا الموضوع المناقشة في الموضوع التالي <a href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?viewmode=flat&type=&topic_id=4635&fo rum=62">ما السبيل إلى الحد من هجرة العقول العربية؟</a> <a href="http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?topic_id=4635&forum=62">http://www.wataonline.net/site/modules/newbb/viewtopic.php?topic_id=4635&forum=62</a>

s___s

05-22-2009, 07:20 AM

أظن مع وجود الشابكة (الإنترنت) ومواقع المنتديات فيها كأحد تطبيقاتها، وسط مثالي للجادين في مسألة تطوير امكانياتهم الشخصيّة في كل مجال والتي بالنتيجة لو استغلّها كل منّا سيكون حجر بناء في تطوير الأمة بالتالي فهي وسط مثالي لكي تستفيد في البحث العلمي أو غير العلمي في أي مجال، كيف استفاد منها كل منّا؟ هل يمكن أن يذكر كل منّا خبرته في هذا المجال لكي ننير للآخرين زوايا ومجالات لم تخطر على بالهم ما رأيكم دام فضلكم؟

s___s

05-22-2009, 07:24 AM

أنقل مداخلة على ذلك من حوارنا تحت العنوان التالي ومن أحب التكملة عليه بالضغط على الرابط سرقـات أدبيـة للصبح <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?t=24720">http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?t=24720</a> بارك الله بك د. أحمد الليثي لما قمت به لكي نناقش الموضوع الحقيقي وفق زاويته الصحيحة، فهو بلاء منتشر لدى الغالبية العظمى من وجهة نظري، والحمدلله أن الموجي ساعدني بفتحه الموضوع السابق <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?t=24707" target="_blank">http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?t=24707</a> لكي اتجاوز الكثير من الحواجز في طرح وجهة نظري من أول مداخلة بكل وضوح في هذا الموضوع أنا لاحظت أن سبب هذا البلاء أو اللوثة من وجهة نظري هي إحدى أغانيي كما يسميها وزهق من تكرارها الموجي<img class="inlineimg" title="Emot173" alt="" src="http://www.almolltaqa.com/vb/images/smilies/new/emot173.gif" border="0" /> وأغنية هذا الموضوع أو اللوثة سببها من وجهة نظري أصحاب الفكر العلماني والديمقراطي والتي عبّر عنها بشكل واضح نبيل عودة في المداخلة التالية<a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showpost.php?p=143303&postcount=16" target="_blank">http://www.almolltaqa.com/vb/showpos...3&postcount=16</a><div class="smallfont" style="margin: 5px 20px 2px" align="center">اقتباس:</div><div style="margin: 5px 20px 20px" align="center"><table cellspacing="0" cellpadding="6" width="100%" border="0"><tr><td class="alt2" style="border-right: 1px inset; border-top: 1px inset; border-left: 1px inset; border-bottom: 1px inset"><div>المشاركة الأصلية كتبت بواسطة نبيل عودة <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?p=143303#post143303" rel="nofollow"><img class="inlineimg" title="مشاهدة المشاركة" alt="مشاهدة المشاركة" src="http://www.almolltaqa.com/vb/orange/buttons/viewpost.gif" border="0" /></a> </div><div style="font-style: italic">الأستاذ محمد شعبان الموجي بدون تردد أقول ، وبوضوح كامل ان من يستعير اراء غيره لينشرها ، من الأفضل ان يبتعد عن النشر ويبقى بساحة التلقي .. القراء !!ّ كل قيمة الثقافة انها حافز للتفكير والابداع والتجديد . اللصق هي مهمة لسكرتيرة مكتب وليس لمثقف أو صاحب رأي . اما عرض الرأي في اطار استخلاص موقف ، فذلك أمر وارد ومقبول.. لصق الأراء ملائم لجريدة حائط مدرسية وليس لموقع يطرح رؤية اجتماعية وفكرية وثقافية تشمل الواقع العربي كله. يجب ادخال بند ضمن شروط العضوية ، يمنع اللجوء للصق المواضيع... ومن يلجأ للصق توقف عضويته فورا. هذه قضية ثقافية بالغة الخطورة .وانتباهكم لها يشير الى مستوى تفكير سليم وبالاتجاه الصحيح . </div></td></tr></table></div>والمصيبة أن أصحاب هذا النهج الفكري أوّل ما يحرج في النقاش وللهروب يستخدم إسطوانة مشروخة يتم التعبير عنها بعدة صيغ منها مثلا الصيغة التي عبر عنها سامي البدري في المداخلة التالية <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showpost.php?p=141054&postcount=4" target="_blank">http://www.almolltaqa.com/vb/showpos...54&postcount=4</a><div class="smallfont" style="margin: 5px 20px 2px" align="center">اقتباس:</div><div style="margin: 5px 20px 20px" align="center"><table cellspacing="0" cellpadding="6" width="100%" border="0"><tr><td class="alt2" style="border-right: 1px inset; border-top: 1px inset; border-left: 1px inset; border-bottom: 1px inset"><div>المشاركة الأصلية كتبت بواسطة سامي البدري <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?p=141054#post141054" rel="nofollow"><img class="inlineimg" title="مشاهدة المشاركة" alt="مشاهدة المشاركة" src="http://www.almolltaqa.com/vb/orange/buttons/viewpost.gif" border="0" /></a> </div><div style="font-style: italic">لم كل هذه الاحالات ياصديقي اين رايك انت وقناعاتك؟ ارجو ان اسمعها مودتي</div></td></tr></table></div>ولكن البلاء استفحل وأصبح هناك طريقة في الفهم لدينا لتزيد من التمسك بهذا البلاء والتي عبر عنها الموجي في المداخلة التالية <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showpost.php?p=143263&postcount=7" target="_blank">http://www.almolltaqa.com/vb/showpos...63&postcount=7</a><div class="smallfont" style="margin: 5px 20px 2px" align="center">اقتباس:</div><div style="margin: 5px 20px 20px" align="center"><table cellspacing="0" cellpadding="6" width="100%" border="0"><tr><td class="alt2" style="border-right: 1px inset; border-top: 1px inset; border-left: 1px inset; border-bottom: 1px inset"><div>المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد شعبان الموجي <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?p=143263#post143263" rel="nofollow"><img class="inlineimg" title="مشاهدة المشاركة" alt="مشاهدة المشاركة" src="http://www.almolltaqa.com/vb/orange/buttons/viewpost.gif" border="0" /></a> </div><div style="font-style: italic">أبو صالح لكن لاأرضى لنفسي أبدا أن أكون مجرد ببغاء يردد رؤى الآخرين .</div></td></tr></table></div>والأنكى هو ما لاحظته لزاوية فهم خاطئة وقالب يتم إلباسه لكل من يحاول الالتزام بالحقوق الأدبية عند الاستشهاد بأقوال الآخرين والتي عبر عنها الموجي بأكثر من طريقة ومداخلة منها مثلا ما كتبه في المداخلة التالية <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showpost.php?p=141762&postcount=47" target="_blank">http://www.almolltaqa.com/vb/showpos...2&postcount=47</a><div class="smallfont" style="margin: 5px 20px 2px" align="center">اقتباس:</div><div style="margin: 5px 20px 20px" align="center"><table cellspacing="0" cellpadding="6" width="100%" border="0"><tr><td class="alt2" style="border-right: 1px inset; border-top: 1px inset; border-left: 1px inset; border-bottom: 1px inset"><div>المشاركة الأصلية كتبت بواسطة محمد شعبان الموجي <a href="http://www.almolltaqa.com/vb/showthread.php?p=141762#post141762" rel="nofollow"><img class="inlineimg" title="مشاهدة المشاركة" alt="مشاهدة المشاركة" src="http://www.almolltaqa.com/vb/orange/buttons/viewpost.gif" border="0" /></a> </div><div style="font-style: italic"><div align="center"><table style="width: 80%"><tr><td style="filter: "><div align="justify">أبو صالح 2- لقد سبق أن نبهتك إلى الإبتعاد عن الإغتيال الشخصي الذي تمارسه بجدارة .. بهدف التحقير من الأشخاص لأثبات مواقف وطنية وبطولية زائفة .. وليس من المقبول أن تجعل أسماء من تختلف معهم كالعلكة في فمك .. فتذكرهم في مواطن الخيانة و( الوقوعية ) .. تحقيرا لشأنهم وآرائهم .. انتقد الآراء والأفكار كما تشاء .. وابتعد عن محاكمة الكتاب ومعاقبتهم من أجل آراء وأفكار طرحوها .. ليس هذا من حقك .</div></td></tr></table></div></div></td></tr></table></div>وأنا أظن هذا البلاء هو سبب تراجع أهمية الكتاب كمصدر معرفي وأهمية الإهتمام بأي نوع من أنواع الإنتاج لأي عربي ومسلم والاستشهاد به في حواراته أو كتاباته لدى المبتلين بهذا البلاء، ومن وجهة نظري من يريد أن يتخلص من هذا البلاء (بلاء يشمل جميع أشكال السرقات الأدبية والعلمية وغيرها) وفي تلك الحالة سيستفيد كثيرا لأنه سيبدأ فهم ما يستعين به بشكل أفضل ويستطيع الاستفادة من خبرة الآخرين والبناء عليها لكي يساهم في تطوير نفسه وبالتالي ما حوله وبالتالي الأمة، فعليه اختيار أحدى الطرق التالية: طريقة وأسلوب د. وفاء كامل طريقة وأسلوب د. أحمد الليثي طريقة وأسلوب د. عبدالرحمن السليمان أو من يستطيع تحمّل المشاكل والبلاوي التي تعود على من يستخدم طريقتي وأسلوبي<img class="inlineimg" title="Emot123" alt="" src="http://www.almolltaqa.com/vb/images/smilies/new/emot123.gif" border="0" /> ما رأيكم دام فضلكم؟<img class="inlineimg" title="Emot62" alt="" src="http://www.almolltaqa.com/vb/images/smilies/new/emot62.gif" border="0" />