ندوة العولمة: الواقع والتداعيات - سعاد جبر

تقليص
X
 
  • تصفية - فلترة
  • الوقت
  • عرض
إلغاء تحديد الكل
مشاركات جديدة
  • admin_01
    إدارة المنتديات
    • May 2006
    • 425

    ندوة العولمة: الواقع والتداعيات - سعاد جبر

    <p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: center; mso-outline-level: 1" align="center"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-font-kerning: 18.0pt">ندوة العولمة: الواقع والتداعيات</span></b><b><span dir="ltr" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-font-kerning: 18.0pt"><p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: center; mso-outline-level: 2" align="center"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;">الورقة الثالثة : العولمة وتغيير المناهج التربوية في العالم العربي<p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: center" align="center"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;">برعاية مجلة عالم الغد الثقافية الصادرة عن المركز الأكاديمي<p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: center" align="center"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;">للدراسات الإعلامية وتواصل الثقافات/ فيناـ النمسا<p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: center" align="center"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 20pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;">إعداد الكاتبة: سعاد جبر<p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 18pt; color: #3333ff; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 18pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اجتاحت العولمة مسارات فكرية متنوعة في العالم العربي وأثرت فيها ، وبرز من ذلك انعكاسات فكرية متنوعة الأبعاد ، تراوحت الأراء والمواقف تجاهها بين الرفض والقبول ، وهناك من المفكرين والباحثين من حاول إحداث لغة تجاوب وتفاهم بينهما_ أي الرفض للعولمة والقبول بها _<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في مساحات الرفض لمنطلقات معينة والتجاوب مع متطلبات ضرورية توفرها العولمة في حياتنا الفكرية . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ويبرز للمتتبع لكافة أبعاد العولمة فكريا في عالمنا العربي ، انها أخذت من كافة المفكرين والباحثين في البعد الثقافي والإعلامي والسياسي والاقتصادي والاجتماعي جهودا في بث الأراء حولها ومحاكمتها في ظل معطيات تلك الأبعاد كلا على حدا ، في حين لم يأخذ البعد التربوي حقه من البحث والدراسة ، والنشر الإعلامي لذلك ، علماً بأنه اخطر تلك الأبعاد الفكرية لاعتبارات تبوئه مهمة تنشئة الأجيال في الأمة وتغذيتها بالفكر ومهارات مواجهة الحياة ، وهنا تقف التربية في ظل معادلة حادة متماوجة مع العولمة ، لأنها لايمكن أن ترفض العولمة جملة وتفصيلا،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولايمكن في الوجهة المقابلة أن تقبلها على الإطلاق دون قيود واحترازات ، لأن هناك انعكاسات إيجابية للعولمة في البعد التقني ، لايمكن بأي حال من الأحوال إغفال أثره العميق الإيجابي في العملية التربوية ، وهناك انعكاسات سلبية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في البعد الثقافي والسلوكي لا يمكن أيضاً تجاهل انعكاساته السلبية على تنشئة الأجيال<span style="mso-spacerun: yes">  </span>. <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وانطلاقا مما سبق ؛ يبرز للمتتبع أهمية تناول موضوع العولمة في ظل المناهج التربوية ، لما اخذ يشكله هذه البعد الحساس من أبعاد التربية من ضجة إعلامية من جهة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، واختلاط شعارات التغيير في محتويات المناهج<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مع دعوات سياسية أمنية في المنطقة العربية من جهة أخرى ، فضلا عن دعوات عقلانية تدعو للتغيير لغاية تنشئة الأجيال في ظل مواكبة العصر ومتطلباته في ضرورة الإبداع وتنمية مهارات التفكير وامتلاك القدرة على حل المشكلات في مواجهة أعباء الحياة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>. <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وهنا يبرز السؤال المُلح الخطر ؛ ما هي مساحات التغيير المطلوبة من جهة ؟ وما هي مساحات التغيير التي تقع تحت سيطرة الأمركة واهدافها السياسية والاقتصادية والأمنية في المنطقة العربية ؟ <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وكيف يمكن لنا التعاطي مع تلك المعضلة الفكرية في ظل التزام بثوابت الفكر الإسلامي والانفتاح على الاتجاهات العالمية الحداثية في التربية ، تلك المساحات الفكرية في ظل معالجة موضوعية سابرة هادفة في ظل العولمة وتغيير المناهج في العالم العربي هي ما تتناوله الورقة الثالثة من ندوات العولمة : الواقع والتداعيات . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وفي ظل تلاقح الآراء في ألوانها القزحية المتنوعة نفتتح الورقة الثالثة من ندوة العولمة : الواقع والتداعيات ، وعنوانها " العولمة وتغيير المناهج التربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في العالم العربي " ونرحب بضيفينا الكريمين في ندوتنا الثقافية ،<span style="mso-spacerun: yes">   </span>ونستهل تواصلنا معهما بالتعريف بهما وبمكانتهما الثقافية في عالمنا العربي ، وسنحظى في أمسيتنا الثقافية هذه بآرائهما الثرية في ظل جدليات العولمة والمناهج <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وهما: <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">ـ الأستاذ الدكتور عادل أبو العز / خبير المناهج التربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في مصر / وأستاذ أكاديمي في قسم المناهج وطرق التدريس / جامعة عمان العربية / الأردن </span></u></i></b><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">ـ الأستاذ محمد فري / باحث وناقد مغربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وتناقش ورقة العولمة : الواقع والتداعيات في ورقتها الثالثة المحاور الآتية : </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: firebrick; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ <b><i><u>مناقشة اثر الجدليات الفكرية الدائرة حول تغيير المناهج التربوية في عالمنا العربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>.<p></p></u></i></b></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ دراسة الموقف الأكاديمي من الدعوات المنادية بضرورة امتلاك ناصية المبادرة الذاتية في تغيير المناهج التربوية بدلا من أن تفرض من الخارج عبر كوادر وطنية مؤهلة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في كل بلد عربي تراعي بعد المعاصرة الواعية وملابسات الواقع وتعقيداته<span style="mso-spacerun: yes">   </span><p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ مناقشة مصطلحات تربوية تلامس موضوع تغيير المناهج لإزالة اللبس بشأنها لدى المؤسسات الإعلامية والنخبة المثقفة التي تتداول تلك المصطلحات في ظل مسمى واحد . <p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ إبراز<span style="mso-spacerun: yes">  </span>انطباعات ضيوفنا الكرام حول تغيير المناهج في ظل رؤية نقدية تستهدف التجديد الواعي الموضوعي وتبتعد عن الشكليات الخارجية المتواترة في حركات تغيير المناهج في عالمنا العربي .<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بيان وجهات النظر الأكاديمية بشأن دراسات استشراف المستقبل ورؤاها الحداثية بشأن المناهج التربوية .<p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ مناقشة الأراء حول تفعيل المعلوماتية في بناء المناهج التربوية في ظل سلاح المعلوماتية القادم وتحديات عوالم الرقمية في مجال الذات العربية واللغة العربية والواقع العربي . <p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ تناول تحديات المناهج التربوية أمام العولمة في ظل خيارات حتمية إما إعادة النظر في بناء المفهومات لدى المتعلم واعتماد الوسائل الحداثية التقنية في أطر الأصالة والمعاصرة ؛ أو خيار الانخراط في منظومة القيم المادية والايدلوجية الأحادية التي تسوقها العولمة بواسطة الإعلام والاقتصاد والقوة العسكرية . <p></p></span></u></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وفي ظل تناول<span style="mso-spacerun: yes">  </span>اثر الجدليات الفكرية الدائرة حول تغيير المناهج التربوية في عالمنا العربي ، طرح التساؤل الأتي على ضيفينا الكريمين : <p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 18pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">طرأت على الساحة الثقافية العربية ثلاث جدليات بشأن تغيير المناهج التربوية في العالم العربي ، وهي على النحو الأتي:<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span>اتجاه النزعة التراثية المحافظة الرافض للتغيير؛ إذ يربط رؤيته لذلك في ظل التوقيت الزمني لها المقترن بالضغوطات الأمريكية ومطالبات أروقة القرار الأمريكي بتغيير المناهج العربية اثر أحداث الحادي عشر من سبتمبر ، لأنها تكرس العنف والتطرف وفق الرؤية الأمريكية .<p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ<span style="mso-spacerun: yes">   </span>الاتجاه الليبرالي الذي ينادي بمناهج تعكس رؤى المجتمع المدني في ظل الديمقراطية وحرية التعبير والرؤية النقدية الشاملة وضرورة تغيير صورة المرأة النمطية في المناهج التربوية . <p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span>اتجاه وسطي غير مؤدلج<span style="mso-spacerun: yes">  </span>يقول : أن ثمة حاجة حقيقية في أي منهج بشري لإعادة</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">النظر فيه بين الحين والآخر، لتقويمه مرحليًّا (</span></i></b><b><i><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">Initial Evalution </span></i></b><span dir="rtl"></span><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="rtl"></span><span style="mso-spacerun: yes"> </span>) وختاميًّا (</span></i></b><b><i><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">Summative Evalution) </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">بحسبانه منهجًا<span style="mso-spacerun: yes">  </span>يحكمه الواقع والمتغيرات وما يطرأ من مستجدات ، جوانبها .<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span><u>وبناء على ماسبق ؛ أين تقف رؤاكم الأكاديمية المتخصصة في مجال تغيير المناهج في العالم العربي في ظل هذه<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الجدليات الثلاث<span style="mso-spacerun: yes">  </span>؟<p></p></u></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وكانت إجابات ضيفينا الكريمين على النحو الأتي : <p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 6; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">الأستاذ الدكتور : عادل أبو العز :<p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></u></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اتفق مع الاتجاه الوسطي الداعي إلى الحاجة الحقيقية في ان أي منهج بشري يقتضي إعادة النظر فيه بين الحين والأخر ، ولذلك نرى أن التقويم المستمر للمناهج الدراسية من الأولويات الأساسية التي تسمح بتغيير المنهج في ضوء التطورات الحديثة والتكنولوجية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وفي ظل الاتجاه الإسلامي الذي يؤمن بالتغيير والتطوير؛ لأن ذلك هو من سنة الله في خلقه التغيير والتطوير، بهدف الوصول إلى درجة النماء والتفكير للإنسان ، فالإسلام عندما جاء إلى الإنسان جاء عالميا ويدعو إلى التغير والتطوير ودعا إلى الاهتمام بالعلم من اجل خدمة البشرية وليس تحطيم البشرية ، أي من اجل البناء والتحديث بما لايخل بمبادئ القيم والأخلاقيات اللازمة لتربية الأبناء وتربية جيل المستقبل ، وإذا نظرنا إلى المناهج الدراسية نجد أنها تشهد حركة من التطوير والتغيير بصورة مستمرة ، فعندنا في مصر حدث تطوير في مجال العلوم البحته ، علما بأنه لا بد من تحديث تطوير وتغيير في المناهج بعد أي حدث يؤثر على البشرية ؛ فعلى سبيل المثال شهد العالم تطورا مذهلا في المناهج الدراسية على المستوى العالمي والمحلي وبذلك أصبحت لليابان قوة اقتصادية وعلمية في العالم ، وشهدت مناهج العالم العربي حركة من التغيير والتطوير خاصة في الفترة بعد حرب 1973؛ على الرغم من أن هناك بعض السلبيات ولكن إذا كانت الإيجابيات اكثر فعلينا أن ندعمها بهدف تقليل السلبيات ، وإذا نظرنا إلى المناهج في جنوب شرق أسيا مثل ماليزيا فقد بدأت حركة التطوير والتغيير من عام 1980 وبذلك أصبحت في مصاف الدول المتقدمة تكنولوجياً وعلمياً ، وكذلك نجد أن منهج الرياضيات من المناهج المتقدمة في سنغافورة حيث يدرس هذا المنهاج بالولايات المتحدة الأمريكية ، ولكننا نرى أن حركة التطوير التي تمت في جنوب شرق أسيا تزامنت مع حركة تطوير المناهج في البلاد العربية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وقد استهدفت حركة تطوير المناهج في جنوب شرق أسيا تنمية انتماء المتعلم إلى بلدة والاهتمام بعلمائه . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وعند النظر إلى المناهج الدراسية في مصر بدأت حركة تطوير وتغيير من 1986 وشهدت مناهج المرحلة الابتدائية والإعدادية حركة تغيير وتطوير ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فالمجتمع المصري لم يهمل جانب التطوير والتغيير منذ نهضة مصر التعليمية في عهد محمد علي باشا وعلى الرغم من بقاء بعض الحشو الزائد في محتويات المناهج المصرية ، ولكن التركيز على ذلك وتجاهل إيجابياتها هو محض افتراءٍ على النظام التعليمي في مصر الذي تخرج منه العلماء والمعلمين والأطباء والمهندسين ...الخ على كافة أنحاء العالم واثبتوا مكانتهم وقدراتهم بفضل المناهج الدراسية التي تعلموها بمصر. <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 3"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 18pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;">الأستاذ محمد فري<p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">أعتقد أن التفكير في مسألة تغيير المناهج في العالم العربي، عملية ترتبط أساسا بعملية التنمية واستراتيجياتها، فمشروع تغيير المناهج التربوية لا يمكن فصله عن أهداف محددة بدقة ووضوح. والأهداف بدورها لا تمتلك مشروعيتها إلا إذا وضعت في اعتبارها ظروف الواقع وخصوصياته التي تميزه وتحدد حاجياته ومتطلباته.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">والأمر هنا قد لا يبدو بسيطا، إذ سرعان ما تطفو إشكالية تنبني على جدلية تنطلق من التساؤل التالي:</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هل نسخر الواقع ومتطلباته التنموية لمناهج أو ممارسات تربوية جاهزة ومحددة، فنسقطها عليه إسقاطا بغية متابعة وتكريس ما هو حاصل؟ أو نفكر في تغيير هذا الواقع وبالتالي نبحث عن الاستراتيجيات التربوية المناسبة التي يفرضها التغيير وتتطلبها التنمية.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ودون الدخول في جدل حول المؤثر والمتأثر، تجدر الإشارة إلى خصوصيات يتميز بها المجتمع العربي عموما، ولا يمكن إغفالها عندما يستدعي الأمر التفكير في تغيير المناهج، وهي:</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-       ـ   </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">صعوبة الانفصال عن الماضي وزخمه التاريخي، ومن هنا تطرح إشكالية التراث بعنفوانه القومي والديني.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ استحضار الماضي يستدعي</span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma"> الإشارة إلى فترات الضعف التي عرفها التاريخ العربي، وما استتبع ذلك من " اختراقات " استعمارية أسهمت في تكريس التبعية الغربية .</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-       ـ   </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">مستتبعات السياسة الاستعمارية التقسيمية التي أدت إلى التعدد، مما يعرقل التفكير في تطبيق منظومة تربوية موحدة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ولعل هذا هو ما استدعى فرض التوجهات الثلاثة بشأن تغيير المناهج التربوية:</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><ul type="disc"><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; color: black; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">الاتجاه المحافظ الرافض للتغيير</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; color: black; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">الاتجاه الليبرالي المنادي بالتحديث</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></li><li class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; color: black; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt; mso-list: l0 level1 lfo1"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">الاتجاه الوسطي المساير للتغييرات</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></li></ul><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">فيما يتعلق بالاتجاه الأول، يرى الكثير أنه اتجاه منغلق على ذاته، ويصفونه بالتقليدية، ويعتبرونه نموذجا يكرس قيما محددة تبرر مشروعية مشروعية الوضع السياسي لفئة اجتماعية تمثل النخبة  السائدة المسيرة. ولعله اتجاه يسهم في خلق تفاوت تربوي هو انعكاس للتفاوت الاجتماعي</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">أما الاتجاه الليبرالي فهو تيار ينطلق من التعارض بين القديم والجديد، فهو ينبذ العنصر الأول ويفتح الأبواب للنظريات التربوية الحديثة المتشعبة بشعارات التحرر والديمقراطية والتفتح والتوجه نحو الحداثة أو التحديث، ويدعو بذلك إلى تطويلا التعليم وربطه بالتنمية الاقتصادية لتلبية حاجيات البلاد. وقد يطرح تساؤل هنا حول مدى مطابقة هذه الشعارات لواقع لا تتكافأ فيه الفرص، فالتعليم العمومي أو الحكومي لم يستطع بعد تحقيق شروط مناهج وآليات تعليمية مناسبة لهذه الأهداف، مما يفتح الأبواب على مصراعيها للمدارس والمعاهد الخاصة الراقية والتي تقدم تعليما موجها إلى فئات معينة تسهم في تكريس النخبوية الاجتماعية الصرفة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">وأخيرا هناك الاتجاه الوسطي الذي يمكن اعتباره توفيقيا مادام ينتقي من المناهج مايراه مناسبا. غير أني أخشى أن يسقط هذا الاتجاه في التلفيقية لأنه قد يحاول مقتطفات من مناهج مختلفة قد تكون متعارضة في منطلقاتها وتوجهاتها، لأن كل منهج هو في حد ذاته حصيلة تفاعلات وإفرازات اجتماعية وتاريخية لمجتمعات معينة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ولهذا، أرى أخيرا أن المناهج ليست سلعا معروضة في واجهات زجاجية غربية تعلن عن حداثتها وفعاليتها، وبذلك لا يمكن اعتبارها قطع غيار نستبدلها بطريقة آلية، فللمجتمع العربي خصوصياته ومميزاته التي تحدد أهداف وغايات مناهجه، في وحدة متكاملة لا تفصل بين الاجتماعي والاقتصادي والسياسي والعقدي.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">وهذا لا يعني أنها دعوة للانغلاق، فضرورة تلاقح الثقافات تتجاوز مستوى الصراع، والاستفادة من " الآخر " في هذا المجال وفي غيره أمر حتمي دون فقدان الهوية، لأن هذه الاستفادة هي من لزوميات زحف زمن العولمة التي لا ينفع معها إخفاء الرؤوس في الرمال.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وتناولت الندوة<span style="mso-spacerun: yes">  </span><b>الموقف الأكاديمي من الدعوات المنادية بضرورة امتلاك ناصية المبادرة الذاتية في تغيير المناهج التربوية بدلا من أن تفرض من الخارج ، عبر التساؤل الآتي : <p></p></b></span></i></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">هناك دعوات تربوية بثتها المؤسسات الإعلامية العربية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ونادت بضرورة امتلاك<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ناصية المبادرة الذاتية الداخلية نحو تغيير المناهج التربوية ؛ بدلا من أن تفرض من الخارج ، بحيث يشكل لها كوادر وطنية في كل بلد عربي مؤهلة أصيلة ، مخلصة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>تنطلق من واقع مواكبة العصر في ظل وعي حضاري وحصافة إدراك ملابسات الواقع وتعقيداته<span style="mso-spacerun: yes">  </span>؟ ما الموقف الأكاديمي الواقعي تجاه تلك الدعوات ، وهل هي حالمة في ظل ملابسات وتعقيدات الواقع التربوي ونمطيته التي تحكمها معطيات سلبية عدة لايمكن الأنفكاك منها وتجاوزها بتلك السهولة في لغة الشعارات التربوية الإعلامية ؟<p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وكانت انطباعات الندوة من ذلك على النحو الأتي<p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span><p></p></span></i></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 4"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;">الأستاذ الدكتور عادل أبو العز<p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اعتقد أن الدعوات التربوية التي تبثها المؤسسات الإعلامية العربية وخاصة بضرورة امتلاك ناصية المبادرة الذاتية الداخلية نحو تغيير المناهج ليس لها مبرر في واقع المناهج في العالم العربي ، حيث أن المناهج في العالم العربي قد شهدت الكثير من التغيرات والتطورات منذ زمن بعيد ، وبحكم اطلاعي على واقع الدول المتقدمة فأرى أن عملية التغيير والتطوير في مناهجنا وخاصة في مناهج العلوم والرياضيات قد شهدت تطوير وتغير مستمر في نفس الفترة الزمنية التي شهدت فيها مناهج الدول المتقدمة ، وسبق أن ذكرت ذلك بعد أن حدثت على سبيل المثال الحرب العالمية الأولى والثانية شهدت المناهج الدراسية حركة غير مسبوقة على مستوى جميع الدول ، وإذا أخذنا نموذج حالة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المناهج المصرية فنجد أن هذه المناهج في حركة تطوير وتغيير بصفة مستمرة منذ النهضة التعليمية في مصر منذ عهد محمد علي باشا،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وشهدت مصر حركة تطوير كبيرة بعد ثورة 23 يوليو ، وكذلك بعد حرب العاشر من رمضان /اكتوبر شهدت المناهج حركة تغيير وتطوير،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولكننا نجد أن فترة التغيير التي تمت في المناهج بدأت في الثمانينات،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مواكبة للتغيير الذي حدث في الولايات المتحدة بعد صدور كتاب "أمة معرضة للخطر" فكان نظام التعليم المصري في حركة تغيير وتطوير كبير منذ تولى الدكتور فتحي سرور وزارة التعليم في مصر، حيث<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حدثت حركة تغيير واضحة في جميع المجالات التعليمية وفي المناهج الدراسية ابتداء من مناهج رياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية ، ومواكبة تطوير أيضا في برامج إعداد المعلم وإنشاء مراكز تطوير للمناهج التربوية وإنشاء المركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي ، وتطوير المركز القومي للبحوث التربوية والتنمية والذي يمثل عقل وزارة التعليم في التخطيط للسياسات التعليمية وبحوث تطوير المناهج. <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>واستمرت حركة التطوير في المناهج الدراسية وخاصة في المرحلة الابتدائية حتى يومنا هذا ، وتم إدخال الكمبيوتر في جميع المراحل التعليمية وعمل حجرات المصادر التعليمية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>إن حركة التطوير في المناهج الدراسية والمنظومة التعليمية في مصر شهدت حركة مؤثرة في التغيير والتطوير في جميع المجالات ، وتم ذلك<span style="mso-spacerun: yes">  </span>برعاية رئيس الجمهورية حسني مبارك إذ كان له بصمات كبيرة على حركة التطوير في جميع المجالات التعليمية ، بالإضافة لذلك امتدت حركة التطوير لتشمل مجال التعليم الفني والتدريب ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فهذه الحركة لم تفرض على المجتمع المصري من الخارج ؛ وإنما فرضتها العقلية المصرية المبتكرة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>لهذا التطوير على كافة المسارات التربوية ؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بهدف خلق جيل من العلماء يؤمن بالتفكير ، بالإضافة لذلك حدث تطوير في مناهج التعليم الجامعي في جميع المجالات الطبية والهندسية والعلمية.<p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>وإن الحملة الشرسة الموجهة على المجتمع المصري إنما هي حملة تستهدف العقول المصرية المبتكرة لما في مناهج العلوم والرياضيات من تطوير وتحسين بصفة مستمرة ، فالمناهج المصرية والمعلم المصري لهما بصمة كبرى على العالم العربي ، وقد ساهما في حركة تطوير المناهج العربية ، وقد خرجت المناهج المصرية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الكوادر المؤهلة علميا في مجالات متنوعة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فهذه المناهج هي التي أعدت العلماء أمثال احمد زويل وفاروق الباز والكثير من العلماء المصريين في العالم العربي؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>والذين ما زالوا<span style="mso-spacerun: yes">  </span>يسهموا في حركة التطوير والتغيير في المجتمعات المتقدمة ، فالعقلية المصرية أمام تحدي كبير بين دول العالم ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولكننا نسعى دائما إلى التحديث و تطوير المنظومة التعليمية الآن في مصر،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فوزارة التعليم الآن تبحث في تغيير أنظمة الثانوية العامة وعمل نظام جديد للمرحلة الثانوية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وسوف يتم تطبيقه في العام القادم إن شاء الله 2005 / 2006<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حيث تبرز فيه معطيات حركة التغيير والتطوير في مناهج المرحلة الثانوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وهناك حركة تطوير الآن في الجامعات المصرية وخاصة في كليات التربية المسؤولة عن عملية إعداد المعلم ، وعلى الرغم من أن هناك بعض السلبيات، فإن حركة التطوير والتغيير لم تتوقف لمعالجة أي سلبية تظهر والتأكيد على الإيجابيات ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك تشهد المناهج الدراسية في التعليم العام والتقني في مصر<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حركة تطوير وتغيير لازالت مستمرة حتى الآن .<p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وناقشت الندوة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مصطلحات تربوية تلامس موضوع تغيير المناهج لإزالة اللبس بشأنها لدى المؤسسات الإعلامية والنخبة المثقفة التي تتداول تلك المصطلحات في ظل مسمى واحد عبر طرح السؤال الآتي : <p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 3.55pt 3.55pt; direction: rtl; text-indent: 17.7pt; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span><b><i>نظرًا لحجم الهالة الإعلامية وتركيز وسائل</i></b></span><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">الاتصال المختلفة وطرقها المستمر المتتابع على وتر المقررات التربوية والدعوة إلى</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">تحسينها أو تغييرها أو تطويرها أو نحو ذلك من التعبيرات، باعتبارها حديث الساعة ؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فإن الأمر يصور لغير ذوي</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">الاختصاص أن تلك المصطلحات أسماء مختلفة لمسمى واحد، والواقع أن أهل الاختصاص</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">يميزون بين مصطلح تحسين المنهج (</span></i></b><b><i><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">Curriculum Improvement) </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وتغيير المنهج</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> (Curriculum change) </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وتطوير المنهج </span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span><span style="mso-spacerun: yes"> </span>(Curriculum Development)</span></i></b><span dir="rtl"></span><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="rtl"></span>،</span></i></b><span dir="ltr"></span><b><i><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">إذ لكل واحد منها مدلوله الخاص . ما هي رؤاكم الأكاديمية في هذه الصدد ، لإزالة اللبس لدي المؤسسات الإعلامية والنخبة المثقفة التي تتداول تلك المصطلحات في ظل مسمى واحد ؟ <p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وكانت إجابات ضيفينا الكريمين على النحو الأتي :<p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span><p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 5"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;">الأستاذ الدكتور : عادل أبو العز<p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">نود أن نشير إلى النظرية التالية في المناهج وهي : <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">تطوير المنهج </span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span>(Curriculum Development</span><span dir="rtl"></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="rtl"></span> :<span style="mso-spacerun: yes">  </span>هي العملية التي يتم عن طريقها تحديد الكيفية التي سيتم بها تشييد المنهج والتي تعتمد على الجوانب التالية : <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">أ ـ طبيعة المجتمع<span style="mso-spacerun: yes">   </span>ب ـ المتعلم<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ج ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المعرفة<span style="mso-spacerun: yes">   </span>د ـ<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الأهداف <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ولذا يلزم أن هناك تكامل بين البناء والتطوير، ولا يمكن إغفال<span style="mso-spacerun: yes">  </span>التكامل فبناء المنهج عملية تتركز على المنهج نفسه بينما تتوجه عملية تطوير المنهج نحو كيفية تشييد المنهج .<p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ـ تحسين المنهج </span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">Curriculum Improvement<span style="mso-spacerun: yes">  </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ويهدف ذلك بعد أن يتم بناء المنهج وتطويره تأتي مرحلة التطبيق،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولا يكتفي بمجرد وضع المنهج موضع التنفيذ الفعلي في المدارس،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فيلزم أن يكون هناك تحسين للمنهج<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بعد تقويمه ، وبذلك نحصل على المردود الذي يستفاد منها في إعادة النظر في علميات التشييد والتطوير وفي عمليات المراجعة والتحسين ، فعمليات البناء والتطوير ليست عمليات تتابعية من الناحية الزمنية بل تتم على التوازي مع بعضها،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فقد يبدأ البناء والتطوير في بعض جوانب المنهج ، ثم يطبق ما يتم التوصل إليه على أساس تجريبي ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وتستخدم المعلومات التي يتم الحصول عليها نتيجة هذا التجريب؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بهدف المزيد من البناء والتطوير وتعديل أساليب التحسين والتطبيق . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">أما هندسة المنهاج </span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">Curriculum engineerning</span><span dir="rtl"></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="rtl"></span> <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">والذي يتضمن التشييد والتطبيق والتحسين لجعل المنهج كنظام يؤدي وظيفة معينة لدى المتعلم ولذل نجد أن المنهج كنظام يرتكز على <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">أ ـ إنتاج المنهج<span style="mso-spacerun: yes">   </span>ب ـ تحسين المنهج <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ج ـ تقدير فعالية المنهج التطبيقية في الحياة <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وفي ضوء تحديد هذه المصطلحات يمكن أن توجه تخطيط المناهج في ظل إطار مفاهيمي يستهدف تنظيم التفكير حول كل الأمور المتعلقة بعناصر المنهج وكيف يختار ؟ كيف ينظم ؟ ما مصادر اتخاذ القرار ؟ كيف تترجم المعلومات والمعايير إلى قرارات تسهم في التخطيط والتطوير والتنفيذ للمنهج ؟ ولذلك نرى أن مفهوم المنهج الحديث هو مجموعة من الأنشطة والفرص التعليمية التي تتيح للمتعلم التفكير والابتكار بهدف النمو المتكامل وتعديل سلوكيات المتعلم . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">لذلك نرى أن مفاهيم التحسين والتطوير والتغيير للمنهج مصطلحات مرتبطة مع بعضها البعض،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بهدف التعديل والتغيير في المناهج الدراسية بصفة مستمرة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، ولذلك نجد أن المناهج الدراسية قد شهدت حركة التطوير والتغيير بصفة مستمرة بعد أي حدث يحدث في العالم ؛ لأن ذلك من سنن الله الكونية في البشر. <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>وتطلق الصيحات من خلال الإذاعة المسموعة والمرئية بأن مناهجنا في العالم العربي جامدة وبرامجنا تحتاج إلى تغيير وتطوير،؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وأرى من خلال اطلاعي على مناهج العالم المتقدم وزياراتي للكثير من المدارس في هذه الدول<span style="mso-spacerun: yes">  </span>أن مناهجنا العلمية والرياضيات في مصر لا تقل بأي حال من الأحوال عن مناهج الدول الغربية ، بل تفوقها في بعض التخصصات ، ولكن الفرق بيننا وبينهم أن هناك نظام تعليمي واضح ومحدد المعالم، <span style="mso-spacerun: yes"> </span>وتخطيط منظم تعتمد فيه المناهج التربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>على المنطلقات الوظيفية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فنحن بحاجة إلى أن يكون النظام التعليمي لدينا واضح ومحدد المعالم ، ولكن الهجمة التي تسعى إليها الدول الكبرى الآن هو تحطيم العقلية العربية التي تتميز بالابتكار والتفكير عن طريق تهميش مناهج العلوم والرياضيات وخاصة في المجتمع العربي ، أما ما يقال عن التربية الدينية والمناهج الدينية؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فمن وجهة نظري أن هذا لا يشكل أية خطورة على المجتمع،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وخاصة أن شباب المجتمع يستقى الأخلاق والتربية الدينية من البيت والمسجد ومن المؤسسات النظامية وغير النظامية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولكن أود أن أشير أن برامج الإذاعة المرئية والمسموعة في العالم العربي يجب أن تنظم برامجها وترتكز على المبادئ والقيم ؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك لاخوف من ذلك على حركة التطوير،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فالقرآن الكريم صالح لكل زمان ومكان،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك يجب أن نعمل من خلال مدراسنا ومعلمينا على تدعيم المبادئ والقيم الأخلاقية؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>من خلال التخصصات العلمية التي تقدم لابنائنا ، وان يكون لدينا نظام تعليمي واضح يعطي الصلاحيات الكاملة لمدراء المدارس لكي يعود الانضباط للفصل الدراسي ، والتأكيد على المبادئ والقيم داخل المدرسة والجامعات . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 7"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">الأستاذ محمد فري</span></u></b><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">للمنهاج أو المنهج تعريفات كثيرة متعددة بتعدد الباحثين التربويين الذين تعرضوا للموضوع، فانطلاقا من الأصل الإغريقي للفظة التي تعني " سباق الخيل "، ومن ربط اليونانيين للمنهج في التربية بالفنون السبعة الشهيرة ( النحو، البلاغة، المنطق، الحساب، الهندسة، الفلك، الموسيقى )، يأتي المفهوم الشائع للمصطلح حديثا وهو: مجموع المواد الدراسية والخبرات التي ينبغي للمتعلم أن يكتسبها، وقد ربطه الكثيرون بالأهداف وتقويمها والأدوات المساعدة في التدريس ومن بينها الكتب والأنشطة الموازية وطرق الديداكتيك الناقلة للمعرفة من مستواها العالم إلى مستواها المتعلم. فمصطلح المنهج يتضمن إذن عدة عمليات أساسية تشمل: التخطيط القبلي للعملية التعليمية بكل عناصرها ومكوناتها كالأهداف والمعارف والأنشطة وخصوصيات المعلمين والمتعلمين وكذا الإداريين والمشرفين.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">كما يشمل المنهج عناصر التطوير والتغيير والتحسين.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">والمقصود بالتطوير هو الانتباه إلى مكون من مكونات المنهج التي ينبه التقويم إلى ضرورة تصحيحه بما يتجاوز عائق تطوره.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">أما التحسين فيرتبط بإعادة النظر في بعض جوانب المنهاج قصد تغييرها دون المس بالأساسيات، إذ هو تحسين لوضع قائم وليس مسا بقيم المنهج.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ويبقى مصطلح تغيير المنهج المرتبط بتغيير المنهج كله بما في ذلك جميع مكوناته التي سبقت الإشارة إليها.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">وهناك مصطلحات أخرى تتعلق بالموضوع منها:</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">المنهاج الضمني: ويقصد بذلك النتائج والتأثيرات المهمة غير الأكاديمية التي يفرزها التعليم المدرسي بطريقة غير صريحة. إنها خبرات وقيم وسلوك يتعلمها التلميذ خارج المنهاج، وقد تكون إيجابية أو غير إيجابية، أو هي نوع من التنشئة الاجتماعية التي يكتسبها التلميذ في علاقاته مع الآخرين على اختلاف مستوياتهم.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ويقترب هذا مما يمكن تسميته أيضا بالمنهاج المعيش والذي يعتبر نوعا من خبرات الحياة التي يعيشها التلميذ ويكتسبها فيساهم ذلك في تكوين شخصيته. </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">وتناولت الندوة انطباعات ضيوفنا الكرام حول تغيير المناهج في ظل رؤية نقدية تستهدف التجديد الواعي الموضوعي وتبتعد عن الشكليات الخارجية المتواترة في حركات تغيير المناهج في عالمنا العربي ، من خلال التساؤل الأتي <p></p></span></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">هناك أراء إعلامية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>تحذر من الأتي في مجال تغيير المناهج التربوية وتقول : <p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">"إن المطلوب ليس مجرد تحسين في المناهج أو تقسيم الكتاب إلى اثنين أو إضافة بعض الألوان في عملية الطباعة أو التباهي بإقامة شبكة داخلية تربط مديري ووكلاء وزارة التربية والتعليم ، وانما المطلوب إعادة صياغة طريقة التفكير التي يعمل بها النظام التعليمي العربي كله ، أو فلسفة الجامعة والاعتداد بالنماذج الحديثة في العملية التعليمية المطبقة في بلدان ومجتمعات أخرى مثل التعليم عن بعد والتعليم المفتوح والدائم والقائم على فكرة النظم والشبكات المتداخلة والتعليم الافتراضي ، وغير ذلك من النماذج آلتي تتناسب مع ثورة الاتصالات والمعلومات والتقدم المبهر المستمر في تكنولوجيا الحاسبات الآلية" .</span></i></b><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 8"><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>ما هو انطباعكم عن تلك الآراء في ظل خبرتكم الأكاديمية حول المناهج وتطويرها ؟ </span></i></b><b><i><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></i></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes">  </span><b>وكانت إجابات ضيوفنا على النحو الأتي : </b></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 9"><b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">الأستاذ الدكتور عادل أبو العز</span></u></i></b><i><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></u></i></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اختلف مع الوجهة الإعلامية التي تحذر في مجال تغيير المناهج ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حيث أن عملية التحسين والتطوير في ضوء الفلسفة الحديثة وثورة المعلومات ضرورية لإعادة تنظيم المناهج ، فطبيعة الإنسان بنيت على التغيير والتحديث وبالتالي يحتاج ذلك إعادة في طرق التفكير وتنميتها لدي أطفالنا وطلابنا ابتداء من مرحلة رياض الأطفال حتى المرحلة الثانوية التي تسعى إلى تكوين العقل المنظم والمنفتح،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ليتفاعل ويستطيع أن يتحاور<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مع شباب العالم؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وهذا يقتضي تسليط الضوء حول أهمية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>تطوير التعليم الجامعي ، لأن ذلك سوف يكون جيل شباب المستقبل.<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ويقتضي هذا من الدول فتح مجالات متخصصة حديثة ليتواكب مع متطلبات سوق العمل،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فهذا يحتاج إلى إتقان تعليم الشباب في المرحلة الجامعية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حتى يكون على مستوى المسؤولية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وتفعيل دروه<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في المجتمع ليكون قادرا على إصدار القرار،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>والدفع في حركة التغيير المطلوبة التي تتواكب مع العالم وليس التخلف عن العالم . </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>فديننا الإسلامي يدعو إلى العمل وإتقانه وجودة التعليم ويدعو إلى التفكير والتأمل لاكتساب الجديد بصورة منظمة،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فالله سبحان وتعالى أعطى الإنسان العقل ودعانا إلى أن نتعلم بهدف خدمة البشرية؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فإذا خلقنا جيل من الشباب القادر على الانتماء إلى الوطن ، سيوف يسعى إلى التطوير والتغيير بصفة عامة،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وإلى العقلانية في التفكير وعدم التسرع في إصدار القرارات على وجه التحديد ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فنحن بحاجة إلى تغيير مناهجنا الدراسية والتأكيد على العلوم البحته لأنها هي التي تسعى على التغيير والتطوير في المجتمع ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولنلقي النظرة المتأملة إلى المجتمع الماليزي الآن الذي اخذ على عاتقه تغيير المناهج وفلسفة تدريسها ، مما جعل هذه الدولة النامية تغزو العالم اقتصاديا حتى عام 2003 ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وتسعى جاهدة إلى السيطرة والتحكم من خلال العلم الفيزيائي والرياضي لتطوير أبنائها وخلق جيل من العلماء؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الذي يسعى إلى تطوير مجتمعه على الرغم من الزيادة الهائلة في عدد السكان مقارنة بالدول العربية والتي يجب<span style="mso-spacerun: yes">  </span>أن تسعى دائما إلى تغيير مناهجها الدراسية بصورة اكثر فاعلية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، وهناك حركة تطوير وتغيير تشهدها<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المجتمعات العربية منذ فترة اكثر من عشر سنوات وهي تسعى جاهدة إلى تغيير مناهجها الدراسية والأخذ بالأساليب والنماذج الحديثة في التدريس،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>لتتناسب مع ثورة الاتصالات والمعلومات والتقدم والتطوير في أنظمة وبرامج الحاسب الآن ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك اعتقد أننا في مجتمعنا العربي نسعى منذ فترة إلى تغيير الأنظمة التعليمية ومواكبتها مع العصر فعلى سبيل المثال فإن حركة التطوير والتغيير في أنظمة التعليم في مصر في حالة تغير مستمرة ، ولقد شهد هذا التطوير تقدما ملموسا في الثمانينات ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وتواكبت تلك الحركة التطويرية التعليمية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مع حركة التطوير في المجتمع الأمريكي التي بدأت في الولايات المتحدة عام 1984بنشر كتاب " أمة معرضة للخطر"<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وخاصة في مجال العلوم والرياضيات ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك شهد المجتمع المصري في مدارسه حركة تطوير وتغيير في المناهج الدراسية حتى الآن 2005،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك أرى أن النظام التعليمي في مصر لم يتوقف عن التغيير والتطوير،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وانما هناك بعض المقومات والتي كانت لها تأثير مباشر؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وهي ارتفاع عدد السكان في مصر فأدت إلى ازدياد عدد الأطفال في مدارسنا،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك نجد أن الدولة الآن تستوعب جميع الأطفال والتلاميذ في المرحلة الابتدائية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وبدأت منذ فترة بإدخال مرحلة رياض الأطفال في الكثير من المدارس الحكومية بالإضافة إلى المدارس الخاصة ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>التي تستوعب أعداداً<span style="mso-spacerun: yes">  </span>كبيرة من التلاميذ والأطفال ابتداء من مرحلة رياض الأطفال 4ـ 6 ، فهناك<span style="mso-spacerun: yes">  </span>حركة تطوير في جميع المجالات التعليمية في مصر،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وليس من الصحة بمكان الإدعاء بأن المجتمع المصري لم يحدث فيه حركة تطوير تربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في مناهجه ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فالكثير من العلماء المصريين من مصر وخارجها هم أبناء المجتمع الذين تعلموا في مدارسه الابتدائية في المراحل الجامعية ، وهذا يؤكد أن المجتمع المصري كان دوما يسعى إلى تطوير أبناءه عبر النظم التربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>.<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 7"><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">الأستاذ محمد فري</span></u></b><b><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></u></b></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">لا يرتبط إنجاح العملية التعليمية أساسا بما هو شكلي، كالاعتماد فقط على إنشاء المؤسسات التعليمية وتوفير الوسائل التربوية بما فيلك تحسين جودة الكتاب المدرسي وكذا المناهج.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="A
  • admin_01
    إدارة المنتديات
    • May 2006
    • 425

    #2
    _MD_RE: ندوة العولمة: الواقع والتداعيات - سعاد جبر

    <p><font color="#ff0000" size="5"><strong>تتمة المقال أعلاه:</strong></font></p><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 7"><strong><u><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt">الأستاذ محمد فري</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: midnightblue; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></u></strong></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">لا يرتبط إنجاح العملية التعليمية أساسا بما هو شكلي، كالاعتماد فقط على إنشاء المؤسسات التعليمية وتوفير الوسائل التربوية بما فيلك تحسين جودة الكتاب المدرسي وكذا المناهج.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">صحيح أن العناصر السابقة لها أهميتها في المساعدة على تحقيق جودة التعليم وتحسين مردوديته، لكن تبقى الحاجة ملحة للتطوير الكيفي ورفع وتيرة الأداء المدرسي، وهو تطوير يدرس الحاجيات الملحة للمجتمع ويحقق أدواتها الكفيلة والكفية بسدها. من هنا تطرح التساؤلات التالية:</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هل المضامين التي تدرس في المؤسسات التعليمية بمختلف مستوياتها مناسبة ومنفتحة على المحيط الاجتماعي والاقتصادي وملبية لحاجيات هذا المحيط؟</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هل هناك ثغرة بين ما يدرسه المتعلمون وما يفرصه سوق الشغل؟</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; text-indent: -18pt; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; tab-stops: list 36.0pt"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">-         </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هل هناك ربط بين المضامين المدروسة والتغيرات الحاصلة في المجتمع؟</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هي تساؤلات قد تكون ناتجة عن الافتقار إلى تنوع الطرق رغم زخم تنوع المحتوى.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">وفي هذا السياق يمكن الإشارة – حسب سؤال البند -  إلى الثورة المعلوماتية والتقدم المبهر المستمر في تكنولوجيا الحاسبات الآلية، وهذا أمر لاشك في أهميته وضرورة الانفتاح عليه، فالوسائل التعليمية قد تطورت كثيرا، وبالتالي لامناص من مسايرتها وسبر أغوار خصوصياتها، وإلا فسنجد أنفسنا بصدد فئات يحكم عليها بالأهمية لعدم جدوى نوعية تعليمها الذي يقف عاجزا عن المساهمة في إنتاج أو تنمية تتطلب معارف تقنية معينة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong>وتناولت الندوة وجهات النظر الأكاديمية بشأن دراسات استشراف المستقبل ورؤاها الحداثية بشأن المناهج التربوية من خلال التساؤل الأتي : <p></p></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>تشير دراسات استشراف المستقبل في مجال المناهج التربوية إلى تطلعات تربوية يمكن أن تسهم في مواجهة تحديات العولمة ومعطياتها<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، ماهي رؤيتكم النقدية بصددها ؟ وادرجها لكم على النحو الأتي : <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ يجب أن تنهض المناهج بمسئولية تمكين أبنائنا من التعامل بذكاء وكفاءه<span style="mso-spacerun: yes">  </span>مع المتطلبات الحقيقية والمتطورة للمجتمع ، ولا بد أن تكون المناهج عملية و الممارسة فيها الأصل والتجريب هو الأساس والمشاركة في البحث عن المعلومة وتنظيمها وتوظيفها هي الجوهر الحقيقي للعملية التعليمية ، ولا بد أن تكون المناهج في إطار عالمي بمعايير عالمية ، ولا بد أن تكون في إطار مستقبلى ، ولا بد أن تراعى حق الجيل الجديد في الاختيار ، وكذلك لا بد من المرونة في أساليب التعليم ، وتنوع في طبيعة المناهج وطرق التدريس ومرونة في الجدول الدراسي ، ولا بد أن يتغير هدف التعليم من تعليم للجميع إلى التعليم المتميز والتميز للجميع .<p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ يتطلب المنهاج الإلكتروني الآتي : تصميم المادة التعليمية تحضير معلوماتها العلمية وصياغتها وتجهيزها وتقسيمها إلى وحدات سهلة الاستيعاب ثم التوصيف المقنن المفصل لجزئياتها وبيان ما يتخلل ذلك العرض من الشرح اللفظي والصور والأشكال البيانية والأسئلة الإختبارية . ويشترك في تصميم المادة أيضا مبرمجو الحاسوب ومختصو اللغة ومراقبو الجودة ، حيث ينبغى أن نعد المادة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المحوسبة إعدادا يلبى مواصفات الإنتاج الجيد علميا وفنيا ، وأن تستكمل في إعدادها إجراءات الإنتاج المتقن تخطيطا ومراجعة وتصحيحا واخراجا وإنتاجا . <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ وهناك حاجة ماسة لتفعيل ثلاثية التعليم التقليدية ( المدرس ، الطالب ، المدرسة ) وتحويلها إلى عملية تعليمية أكثر حداثة وعصرية وتشمل عناصرها : المدرس العصرى ، الطالب الإيجابي ، المدرسة العصرية ، تكنولوجيا التعليم المتقدمة ، المناهج التعليمية المتطورة والتعليم غير المنهجى . <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ مع تقدم وسائل الاتصالات وثورة المعلومات والانفجار المعرفي وتحول العالم إلى قرية صغيرة ، أصبح من الضروري أحداث ثورة في التعليم وطرق التدريس لإيجاد جيل واع بما يدور في العالم ، يستطيع الحفاظ على هويته الوطنية في مواجهة تحديات العولمة ، وتتوافر لديه القدرة على التنبؤ والإبداع لا الحفظ والتلقين . <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ لا بد أن نفكر بطريقة عالمية ، ونتصرف بطريقة محلية ، بحيث يكون البعد العالمي جزءا أساسيا من تفكيرنا ، بما يستتبعه ذلك من نتائج تتصل بالمناهج ، طرق التدريس ، واللغة التي نستخدمها ، والأساليب التي نتبعها ، والتخصصات التي نحتاج إليها ، ونخطط لها .<p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 36pt 0pt 0cm; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>ـ أننا بحاجة لمدرسة جديدة ، مدرسة المستقبل ، مدرسة بلا أسوار ، ليس بالمعنى المادي لأسوار ولكنها مدرسة متصلة عضويا بالمجتمع ، وبما حولها من مؤسسات مرتبطة بحياة الناس متصلة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بقواعد الإنتاج<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، ومتصلة بنبض الرأي العام ، وبمؤسسات الثقافة والإعلام ، ومتصلة بمؤسسات الحكم المحلى ، وتضرب بأنشطتها في أعماق المجتمع وتمتد لكل من يستطيع أن يدلى بدلوه أو يمد يده بالمساعدة في إعادة صياغة عقل الأمة ، وهى مدرسة لها امتداد<span style="mso-spacerun: yes">  </span>أفقي إلى المصالح والمعامل ومراكز الأبحاث وخطوط الإنتاج وهى مؤسسة لها امتداد رأسي تمتد وصلات استشعارها إلي التجارب الإنسانية والتربوية في كل دول العالم ، وتمتد ببصيرتها إلى كل جزء في العالم .<p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong>وكانت اجابات ضيوفنا الكرام على النحو الآتي : <p></p></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong> <p></p></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 9"><strong><em><span><u>الأستاذ الدكتور عادل أبو العز<p></p></u></span></em></strong></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اتفق مع دراسات استشراف المستقبل في مجال المناهج، والتي يمكن أن تسهم في مواجهات تحديات العولمة،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>والتي تؤكد على تفعيل المعلوماتية وطرق التفكير وعمليات العلم الأساسية والتكاملية مع الالتزام بالقيم والمبادئ الأخلاقية ، ولذلك نحن بحاجة مستمرة من اجل التغيير دون المساس بالمبادئ الأخلاقية والدينية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>والتي تميز المجتمع العربي. </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>فمنظومة التعليم في الوطن العربي في حاجة مستمرة إلى التطوير؛<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بهدف خلق جيل من العلماء والمفكرين لخدمة مجتمعهم ، فنحن بحاجة إلى مدرسة المستقبل التي تؤمن بالتحديث والتطوير،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وتطوير مراكز البحث العلمي والجامعات بهدف المساعدة على إعادة صياغة عقل الأمة ولتدعيم خدمة البشرية ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولا يتضح ذلك إلا من خلال مناهج دراسية تهدف إلى تدعيم هذه المبادئ ، ومعلم يستطيع أن يتواكب مع حركة التغيير والتطوير،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك فنحن في حاجة إلى تطوير كليات التربية لأعداد المعلم القادر على التطوير والتحديث ، واستخدام التقنيات الحديثة وعمل البرامج التدريسية التي تخلق نوعا من التجريد والتحديث بصورة مستمرة .<p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em><u>الأستاذ محمد فري<p></p></u></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">يتعرض التعليم في المغرب كغيره من البلاد العربية لانتقادات تمس القطاع التعليمي وتتهمه بالفشل والعجز عن مسايرة ما هو مطلوب على الساحة العملية والتنموية، من هنا فشل شعار ربط التعليم بميدان الشغل وعوضه المسؤولون بشعار بديل يحصر العملية التعليمية في الجانب التكويني فقط، من هنا تضاعفت أعداد المعطلين من ذوي الشهادات العليا. وهكذا تضاعفت الانتقادات الموجهة لمستوى التخطيط للعملية التعليمية.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">في هذا المجال يندرج سؤال البند الخامس الذي يطرح مسألة استشراف المستقبل في ميدان المناهج التربوية،  إذ المسألة تتطلب تحديات هذا المستقبل والمنعطفات الحاسمة التي يفرضها، وبالتالي تصبح الحاجة ملحة إلى إعداد مجتمع قادر على مواجهة ه التحديات المستقبلية بما فيها تحديات العولمة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">فالعولمة </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma"><span style="mso-spacerun: yes"> </span>واقع لايمكن تجاهل أثاره المرتبطة بالتحولات الاقتصادية المستقبلية والتطورات العلمية والتكنولوجية.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">و</span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">هكذا نجد ثورة إعلامية تغزو حياتنا اليومية، وهاهو الإنترنت يقف عملاقا قويا على مستوى أنشطته الاقتصادية الجديدة المهيمنة.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">والتعليم بدوره لن يسلم من هذا الغزو العولمي، الأمر الذي يطرح مشروعية التساؤلات عن أنجع طرق الاندماج مع هذا القادم الذي تجاوزمرحلة طرق الأبواب.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">وفي هذا المجال لايكفي التفكير في المناهج وطرق تطويرها اعتمادا على آليات التقنية الحديثة، بل يجب ربط ذلك بالتمسك بتعليم وظيفي يتناسب مع متطلبات واقع العولمة، وهو واقع سيفرض معارف جديدة ومناهج متطورة تتناسب مع متطلبات ( السوق الجديدة ). وكل مانتمناه هو أن تكون هذه المعارف الجديدة متاحة للجميع في البلاد العربية، وليست متاحة فقط لفئات نخبوية لها إمكانيات ولوج معاهد ( مخوصصة ).</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ويجب ألا ي</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">غيب</span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma"> عن البال في هذا الجانب، الضغوطات الاقتصادية التي ستعاني منها كثير من الدول العربية في شكل تضخمات مالية وتراكمات في المديونية، فالعولمة لن تزيد الطين إلا بلة في هذا الجانب. لأن التفكير في تطوير التعليم سيلتحم بصورة أكبر بمسألة التنمية الاقتصادية الشاملة في زمن العولمة</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong>وناقشت الندوة الأراء حول تفعيل المعلوماتية في بناء المناهج التربوية في ظل سلاح المعلوماتية القادم وتحديات عوالم الرقمية في مجال الذات العربية واللغة العربية والواقع العربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>من خلال طرح التساؤل الأتي : <p></p></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><strong><em><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">يشير أحد خبراء المعلوماتية العرب د. نبيل احمد في لقاءه مع الإعلامي احمد منصور في "<span style="mso-spacerun: yes">  </span>برنامج بلا حدود" ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>تعليقا على الواقع التربوي في ظل تحديات المعلوماتية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بالأتي :"<span style="mso-spacerun: yes">  </span>نظم التربية العربية رسخت بها نظم ومناهج وتربوية متخلفة، تقوم على التلقين ولا تقوم على المنهجيات الحديثة، وهناك محاولات لتطوير هذه المنهجيات، ولكن ليس في إطار منظومة شاملة تشمل تدريب المعلم، وتغيير المنهج، وتغيير أساليب المناهج، وتغيير طرق التدريس في كليات التربية، فكيف لمدرس يتخرج من كلية التربية أن يعلم بالكمبيوتر إن لم يتعلم ذلك أصلا ؟ . ويحذر أيضا من خلال استشراف المستقبل بحرب إلكترونية من قبل إسرائيل عبر أسلحة المعلومات ، بحيث تمزج في صراعها مع العرب بين القوى اللينة ( حرب المعلومات والإنترنت ) </span><span>soft poweers<span dir="rtl"></span> مع الـ </span><span>hard powers<span dir="rtl"></span> أي القوة العسكرية .<p></p></span></em></strong></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em><span style="mso-spacerun: yes"> </span>ما هي وجهة نظركم الأكاديمية تجاه ذلك وتجاه تفعيل المعلوماتية في بناء المناهج التربوية ، وتعليم مطور لأبنائنا عالي التقنية ، في ظل سلاح المعلوماتية القادم وتحديات عوالم الرقمية في مجال الذات العربية واللغة العربية والواقع العربي ؟<span style="mso-spacerun: yes">  </span><p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>وكانت إجابات ضيوفنا الكرام على النحو الأتي : <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em> <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 9"><strong><em><span><u>الأستاذ الدكتور عادل أبو العز<p></p></u></span></em></strong></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">أنا اختلف مع د. نبيل احمد في هذا<span style="mso-spacerun: yes">  </span>التعليق على أن نظم التربية العربية رسخت نظم ومناهج تربوية متخلفة،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فأتساءل هل أن<span style="mso-spacerun: yes">  </span>د. نبيل احمد ليس وليد هذه المناهج التي يقال عنها أنها متخلفة ؟ ولي أن أتساءل هل الإعلامي احمد منصور على سبل المثال بشهرته اللامعة ليس وليد هذه المناهج ؟ وهل فاروق الباز واحمد زويل ليس وليد هذه المناهج ، نحن نحتاج الآن لمسايرة العصر أن نعيد تنظيم المناهج بما يتلاءم مع أطفال اليوم الذين يتعاملون مع الكمبيوتر ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذا نتساءل من الذي آتي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بفكرة في أجهزة الحاسوب أليس الجيل القديم ؟ ولذلك علينا في مجتمعنا العربي أن نعيد التطوير وتحديث شبكات المعلومات على مستوى الجامعات في جميع التخصصات ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فنحن أمام ثورة معلوماتية فاقت الوصف في السنوات الأخيرة ، فنحن أمام حرب إلكترونية تتم من خلال أسلحة المعلومات ، فعلينا أن ننهض جاهدين إلى مواكبة هذا التطوير ؛ ومجتمعنا العربي لديه قوى بشرية وعقلية متميزة إذ تشكل نسبة الموهوبين في المجتمع العربي من 1 إلى<span style="mso-spacerun: yes">  </span>1.5 %<span style="mso-spacerun: yes">   </span>من عدد السكان ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ومن هنا يجب أن تراعي مناهجنا التربوية تلك الفئات في ظل برامج تربية الموهوبين ، ويجب أيضا تولية الاهتمام لعمل<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المراكز البحثية والمتخصصة في جميع المجالات والتخصصات لتطوير مجتمعاتنا في ظل هذه الثورة المعلوماتية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فنحن بحاجة إلى<span style="mso-spacerun: yes">  </span>إعادة التنظيم واحترام العمل ومواعيده حتى يستطيع مسايرة هذا التقدم المذهل، والاهتمام بالتدريب في جميع المجالات المتخصصة وبالأخص في القطاع التربوي من خلال تنظيم وزارة التعليم الدورات التدريبية ؛ والتي تسهم في رفع كفاءة المعلم واطلاعه على احدث المعلومات الوظيفية والمتخصصة في مجال المناهج الدراسية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وخاصة العلوم الفيزيائية والبحتة إذ انها تحتاج إلى تحديث وخاصة في مناهج الجامعات ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فتحديث المقررات الدراسية في مدارس التربية والتعليم يتم بصورة مستمرة ، ولكن للأسف فإن<span style="mso-spacerun: yes">  </span>المناهج العلمية المتخصصة في الجامعات العربية عقيمة وتحتاج إلى التطوير والتحديث بما يتلاءم مع ما يحدث في وزارة التربية والتعليم،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فحركة التطوير يجب أن تستحدث من خلال الجامعات وتتواكب مع حركة التحديث في المناهج المدرسية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>لإعداد جيل من العلماء يؤمن بالتطوير التغيير.<span style="mso-spacerun: yes">  </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-outline-level: 9"><span><strong><em><u>الأستاذ محمد فري<p></p></u></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">مضمون هذا البند لا ينفصل عن سابقه، فالتعليم المتطور لايمكن تصوره منفصلا عن واقع يستدعي التغيير والتطوير. والأمر كله مرتبط بتنمية تمس جميع المرافق الحيوية بالمجتمع، وتطورها يستدعي حتما تطور قطاع التعليم الذي يمثل كفاية بشرية هي عماد سير المجتمع. والاعتماد على تفعيل المعلوماتية في بناء المناهج التربوية أصبح من المسلمات، فلا يمكن أن نتصور عاقلا يعارض ذلك وهو يعيش في عالم أصبح قرية صغيرة بسبب تطور شبكة التواصل فيه. أما فيما يتعلق بالحروب، فلا داعي إلى التذكير بأنها أصبحت لوجيستيكية، وتجاوزت الاستراتيجيات التقليدية المعروفة</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> . </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 12pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong>وتناولت الندوة التحديات التي تواجه المناهج التربوية في ظل العولمة والخيارات الحتمية من خلال طرح التساؤل الآتي : <p></p></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>تؤكد النخبة المثقفة في عالمنا العربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>إلى أن المناهج العربية في ظل تحديات العولمة هي بين خيارين لاثالث لهما وهما : <p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>إما خيار ؛ إعادة النظر في كيفية بناء المفهومات لدى المتعلم وأساليب ذلك وطرقه ، والوسائل العلمية والمقاربات التربوية ، والتقنية الكفيلة بإبراز أيدلوجية مجتمعة ومنظومة قيمه في صورتها الواضحة المشرقة ، وبعدها الإبداعي ، وعالميتها المرتكزة على بعدها الإنساني ، ودورها في حل الأزمات والإشكالات التي يتخبط فيها مجتمعه رؤية معاصرة . وإما خيار الانخراط في منظومة القيم المادية والأيدلوجية الأحادية التي تسوّقها العولمة بواسطة الإعلام والاقتصاد والقوة العسكرية ، ومن ثَمَّ الذوبان في مسلك حضاري تتشكل معالمه بعيداً عن أساليب الإقناع والحجاج والحوار والتثاقف ، واحترام الاختلاف والخصوصيات الحضارية للشعوب .<p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em>وفي ظل ما سبق<span style="mso-spacerun: yes">  </span>؟ أين تقع رؤاكم الأكاديمية المتخصصة من هذه الرؤية الحتمية للواقع<p></p></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span><strong><em>العربي في ظل تحديات العولمة وتداعياتها في العالم العربي ؟</em></strong><u> <span style="mso-spacerun: yes"> </span><p></p></u></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><u><strong>وكانت إجابات ضيوفنا الكرام على النحو الأتي : <p></p></strong></u></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><u><em>الأستاذ الدكتور عادل أبو العز<p></p></em></u></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">اعتقد أنني مع خيار إعادة النظر في كيفية بناء المناهج وطرقها الحديثة واستخدام الوسائط المتعددة القائمة على تقنيات التطوير بهدف وضع منظومة متكاملة في بناء المناهج الدراسية تتمثل في البعد الإبداعي والقيمي المرتكز على العالمية التي تشكل البعد الإنساني،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولذلك إذا أعيد تنظيم المناهج العلمية والبحثية بما يتواكب مع حركة الحداثة المتسارعة في كافة الصعد ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بحيث يستهدف في الدرجة الأولى ؛ الاهتمام بالإنسان وخدمة البشرية وليس تحطيم البشرية والقضاء على الإنسان الذي خلقه الله واحسن تقويمه ، وهذه القيمة السامية هي الهدف الرئيس من العلم ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>فالعلم<span style="mso-spacerun: yes">  </span>إذا لم يقدم في ظل رؤية معاصرة متطورة تخدم البشرية ليس له فائدة ؛<span style="mso-spacerun: yes">   </span>فعلى سبل المثال الهندسة الوراثية وخاصة قضايا الاستنساخ إذا لم تحكمها القيم الأخلاقية ؛ أصبحت مدمرة للإنسان فما يحدث الآن بتحسين السلالالات عندما تخلى الإنسان عن القيم ،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>أصيب الإنسان<span style="mso-spacerun: yes">  </span>بالكثير من الأمراض مثل السرطان والإيدز ولذلك اصبح طاعون هذا العصر مرض الإيدز والمخدرات والتلوث والطاقة النووية،<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ولقد نشأ ذلك عن تخلي الإنسان عن القيم والمبادئ ، ولذلك يجب إعادة تنظيم المناهج في ظل إطار قيمي واخلاقي يهدف إلى خدمة البشرية وليس تدميرها . <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"> <p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><strong><em><u>الأستاذ محمد فري<p></p></u></em></strong></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">لعل البند هنا يعيد</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">علينا إشكالية مواجهة الآخر، وهو ما طرح إبان عصر النهضة في صيغة التساؤل الشهير</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span>: </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">لماذا تقدم الغرب وتخلف العرب؟</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: midnightblue; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> .</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">وقد طرحت على الساحة عدة آراء</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">وحلول: تراوحت بين الطرح المحافظ السلفي والطرح الحضاري العلمي وقد اشتد النقاش آنذاك حول</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">الموقف من التطور الحضاري الغربي، فكان هناك الرافض المتشدد والمتقبل المتطرف</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">والمعتدل الحذر. ونجد </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">ا</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">لآن أنفسنا وكأننا بصدد العودة إلى هذه المرحلة في صيغة</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">جديدة يتقدمها عنوان كبير هو " الغزو العولمي</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> ".</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">لقد عرفت الدول العربية ظروفا</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">تاريخية </span><span lang="AR-MA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-bidi-language: ar-ma">عصيبة </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">وجدت نفسها إثر نتائجها في موقف متعثر مقارنة مع الدول الغربية،</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">وأضحت هذه الأخيرة تمتلك أدوات التطوير والنمو، ووجد العالم العربي نفسه مضطرا إلى</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">التبعية الاقتصادية الاضطرارية، ودون الدخول في أسباب ذلك وعوامل التخلص منها لابد</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;">من التسليم بهذا الواقع  الذي نعيش نتائجه</span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">والتنمية التربوية التعليمية</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">لا يمكن فصلها عن<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الواقع، فهي ليست بمعزل عنه، وبالتالي لا يمكن اقتراح أي حل</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">للنهوض بالمناهج العربية دون اعتبار هذا الواقع</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ولعل الخيار الأول المطروح في</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">البند هو الخيار المنطقي، حيث ينطلق من إعادة المفاهيم على ضوء  المستجدات دون</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">إغفال المقومات الوطنية والحضارية التاريخية للأمة العربية الإسلامية.. والمهم</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">في الأمر كله هو أن نفكر فيما يمكن أن تتعلمه الناشئة لا فيمايجب عليها تعلمه،</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">والفرق واضح بين التعليم والتربية، لذلك يبقى مصطلح التربية عنصرا مهما بجانب مصطلح</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">التعليم//، والمناهج التي لاتهدف إلى الجانب التربوي بما فيه من قيم، وتركز فقط على</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">الجانب التعليمي، هي مناهج قاصرة لاجدوى منها، ولا يمكن لأي باحث تربوي أن يقول عكس</span><span dir="ltr"></span><span lang="AR-SA" dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span> </span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;">ذلك</span><span dir="ltr"></span><span dir="ltr" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><span dir="ltr"></span>.</span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt; direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><span><span dir="ltr"></span><strong><em> </em></strong></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: right"><strong><em><span>وفي نهاية مطاف رحلة تواصلنا الثقافي مع ما اتحفنا به أساتذتنا الكرام من ثراء رؤاهم الثقافية في أبعاد العولمة وتغيير المناهج في العالم العربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في القراءة المفاهيمية لها وحقيقة اتجاهاتها في ضوء النقد الذاتي لمناهجنا التربوية<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في رؤية سابرة عميقة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>، ومن هذا المنبر الإعلامي الحر نتقدم لهم بكل تحايا الشكر الماسي على ما حظينا به من ثمار خبراتهم العلية ونرجو أن نكون قد حققنا ما نصبو به إليه من أهداف راقية في ظل هذه الأمسية الثقافية وان نكون قد شيدنا جسرا بناءا في لغة التواصل الثقافي بين مثقفينا العرب في العالم العربي<span style="mso-spacerun: yes">  </span>وبلاد المهجر من خلال مظلة صحيفة المرصد الإعلامي الحر<span style="mso-spacerun: yes">  </span>ومجلة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>عالم الغد الفصلية ، وإلى لقاء مستجد متواصل مع قراءنا في أمسيات ثقافية قادمة وارواق جديدة<span style="mso-spacerun: yes">  </span>في ظل العولمة :<span style="mso-spacerun: yes">  </span>الواقع والتداعيات<span dir="ltr"></span><font size="3">.</font></span><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt"><p></p></span></em></strong></p><p class="MsoNormal" dir="rtl" style="margin: 0cm 0cm 0pt 5.9pt; direction: rtl; line-height: 200%; unicode-bidi: embed; text-align: justify"><span lang="AR-SA" style="font-size: 16pt; color: black; line-height: 200%; font-family: &quot;times new roman&quot;; mso-ansi-font-size: 11.0pt"><strong><em>ــــــــــــــــــــــــــــ<p ></p></em></strong></span></p><pre dir="rtl" style="direction: rtl; unicode-bidi: embed; text-align: right"><strong><span>سعاد جبر / الأردن<span dir="ltr"></span> .</span><span dir="ltr" style="font-size: 18pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"><p></p></span></strong></pre></span><span dir="ltr" style="font-size: 18pt; color: black; font-family: &quot;times new roman&quot;"></span>

    تعليق


    • #3
      ندوة العولمة: الواقع والتداعيات - سعاد جبر

      تعليق

      يعمل...
      X